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“双减”政策下小学英语词汇教学

——以译林版小学英语教材为例

词汇教学是小学英语教学中重要的环节。然而英语词汇的记忆，却是让许多小学生苦恼的一件事情。往往今天刚记住明天又忘了，耗费大量时间在词汇记忆中，高耗低效，加重了学生的负担。在“双减”背景下，如何有效减轻学生学习英语的负担与压力，全方位提高词汇教学效率，是我近年来一直探索的教学课题。现以译林版小学英语教材为例，结合小学英语词汇教学的规律，介绍如何为小学生英语词汇学习提供帮助，大幅度提高小学英语教学效率，多元化减轻学生课业负担。

一、利用插图（卡通图）强化学生英语词汇记忆

译林版小学英语教材配备了许多色彩艳丽、生动活泼的插图。在词汇教学过程中，我巧妙利用教材插图唤起学生的视觉感受，帮助他们完成理解、记忆生词的任务。

例如，五年级下册Unit7Chinesefestivals安排了一组中国传统节庆场景（图略）及特色食品的插图（如图1）：

教师可以利用插图和语篇对话内容，创设一定的语境帮助学生学习春节、端午节、中秋节、重阳节等我国传统节日的英语词汇。

T:Lookatthis/these...（指着图逐一问学生：这是什么节日？学生一一回答。）

T:Whatisthisholiday？

Ss:ThisistheSpringFestival.（DragonBoatFestival，Mid-AutumnFestival，DoubleNinthFestival）

T:What’sthis？（指着图逐一问学生：这是什么？学生一一回答。）

Ss:Thisisaricecake（dumplings，mooncakesandricedumplings）

一幅幅特定的节日画面（如中秋节窗外夜空一轮皎洁的圆月）与特有的大家熟悉的节日食品的插图，使学生很快就记住了相应的英语词汇。

再如，四年级上册Unit1Ilikedogs安排了一组动物插图（lion，monkey，panda，tiger）和八组动物（dog，cat，monkey，panda，horse，tiger，lion和elephant）的剪影。

在教学过程中，教师引导学生互动交流，一问一答，说说自己喜欢和不喜欢的动物及其理由，以此让学生对照各种动物插图学习记忆动物类的单词。

Ss:Lookatthiscat.

Ss:llikecats.

Ss:Doyoulikecats？

Ss:llikedogs.

Ss：Doyoulikepandas？

Ss:Yes，Ido.

Ss:They’recuteandfat.

...

喜欢动物是孩子们的天性。观察教材中一幅幅可爱的动物图片及其英语词汇，学生学得开心且记得牢，在轻松愉悦的学习氛围中完成一系列动物英语词汇的记忆。

补充说明：教材囿于版面篇幅，所选编的插图非常有限。于是我在具体的教学实践中，不仅自己设计制作了许多英语词汇卡片，一面是图，一面是英语词汇，而且还要求每一个学生都动手设计绘制英语词汇卡片，课后自己复习记忆词汇，或与同学一对一地看卡片答词汇，以此加深学生对课堂上所学单词的印象，让学生在玩中记，轻松掌握词汇。

二、利用动作游戏，加深学生记忆英语词汇

动作游戏就是将英语单词与人体动作结合起来做游戏，通过肢体语言帮助学生加深对英语词汇的记忆。

例如，在学习eye，ear，nose，mouth，shoulder，knee，hand，face，head等单词时，教师在台上读出单词，学生在台下用手指出眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、肩膀、膝盖、手、脸和头等相应的部位。在学习walk，run，jump，squat，sit，stand，cry，laugh，worry，anger等肢体动作与面部表情等单词时，教师要求学生听到英语单词后立即做出相应的动作或表情“走、跑、跳、蹲、坐、立、哭、笑、愁、怒”。

再如，译林版六年级下册Unit1Thelionandthemouse这一单元的词汇教学重点需要掌握“large，strong，woke，weak，net，bit，sharp，sadly，hole”（大的，强壮，醒来，弱小，净的，小的，尖的，悲伤的，洞）等词汇。教师在课堂上根据这些单词的含义做出强烈的肢体动作，再用特别夸张的音调，一边表演一边大声嚷道:“Iamstrong，butyouareweak.”（我很强壮，但你很虚弱。）学生看到教师做出的动作和说话的语调，已经大致猜出“strong”和“weak”的意思，大家都被教师的表演逗得乐不可支，哈哈大笑。教室里一片欢乐，教师顺势让学生通过肢体动作继续演绎其他词汇。教师这种风趣而夸张的教学语言和肢体动作，迎合了学生的学习心理。这不仅活跃了课堂氛