“两位数加两位数”教学设计.docx

“两位数加两位数”教学设计

一、教学内容

人教版小学数学二年级上册第14～16页“两位数加两位数”的进位加法。

二、教学目标

1.能够通过动手操作和自主探索理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握笔算进位加法的计算方法，并能够准确地进行计算。同时，能够运用所学知识解决有关的实际问题。

2.通过编题、分类、反向思考、拓展延伸等多样化的教学活动，发展推理意识和思维能力，提高运算能力和解决问题的能力。

3.在学习过程中体验数学的趣味性和实用性，增强对数学学习的兴趣和自信心。同时，培养合作交流能力和创新意识。

三、教学重难点

教学重点：

掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，特别要理解进位的产生和传递过程。

教学难点：

理解两位数加两位数进位加法的算理，体会从个位加起的必要性。

四、教学过程

（一）复习体验，衔接新旧知识

师：在学习新知识之前，我想先带大家回顾一下之前学过的一些内容，为我们新的学习之旅做好铺垫。

师：我们现在来进行一组口算练习，看看大家是否还记得“整十数加两位数”的计算方法。请大家看黑板，我们一起完成这些题目：24+20，10+34，30+27，19+70，54+40…

（口算过程中，学生纷纷给出答案，表现出对旧知识的熟悉和掌握。）

师：很好，看来大家都还记得怎么计算。

（设计意图：通过复习“整十数加两位数”的知识，为新知识的引入和学习做铺垫。教师在教学中积极引导学生将新旧知识相互衔接，让学生在轻松、愉快的口算练习中初步体验知识之间的联系，从而更好地接受和掌握新知识。）

（二）自主体验，促进知识习得

师：同学们，今天我们要继续探索数学的奥秘。在学习数学的旅程中，你们是探险家，而我是你们的向导。我们一起合作，发现两位数加两位数的秘密，好吗？

生：好！

师：请你们快速告诉老师，刚才我们做的属于什么加法？

生：两位数加整十数！

师：很好。但除了两位数加整十数，我们还能想到其他类型的两位数加法吗？

生：还有两位数加两位数？

师（鼓励）：对。现在，我想请你们每个人都编一个两位数加两位数的题目，得数要超过100哦。

学生纷纷编题，并在小组内交流。

师（走到学生中间，倾听）：我听到了很多有趣的题目。你们真的很棒！现在，请你们在小组内讨论一下，这些题目该怎么算呢？

学生在小组内热烈讨论，并尝试计算。

师（引导）：我看到很多小组都有了答案，谁能来分享一下你们的计算方法？

生（自信地）：我们小组是这样算的，先加个位，再加十位，如果个位相加得数超过10，就把进位加到十位上。

师（赞赏）：这位同学总结得很好，这就是我们今天要学习的两位数加两位数的计算方法。

师（进一步引导）：现在，我们来看看这些题目。（呈现部分学生刚刚编的题目）如果给它们分类，你们觉得可以怎么分呢？

生：可以分为进位加法和不进位加法！

师（鼓掌）：这位同学真的很聪明！那么，现在请男生编一些进位加法的题目，女生编一些不进位加法的题目，然后我们来交换解答，看看谁能更快、更准确地完成。

学生兴奋地编题、交换解答。

师（总结）：前面我们一起探索了两位数加两位数的计算方法，你们不仅掌握了方法，还学会了如何编题。真的很棒！回家后，请大家再编一些题目，并尝试解答，明天我们来分享。

（设计意图：通过学生编题和分类体验的方式，引导学生深入探索两位数加两位数的计算方法。在这个过程中，学生不仅能够理解并掌握进位与不进位加法的规则，还能提升快速、准确编题的能力。）

（三）深入体验，促进思维发展

1.反向思考，突破难点

师：同学们，现在我们要进行第三轮编题挑战。这次的题目是：编出得数是60多的两位数加两位数进位加法的题目。这次的要求比前两轮更高了，因为得数要超过60，还要考虑是进位还是不进位的情况。

学生尝试编题。

（展示学生的编题，并引导分析。）

师：我们来看看这些题目。22+27，十位相加是20+20=40，达不到60多；30+34虽然是60多，但它是不进位加法；57+4虽然结果接近60，但它不符合两位数加两位数的要求。

生：看来，编题不仅要考虑得数，还要考虑加数的位数和进位情况。

师：那么，要编出符合要求的题目，我们应该怎样思考呢？

学生思考后回答：如果编的是进位加法，那么十位相加的和加上进位的1要等于60；如果是不进位加法，那么十位相加的和要直接等于60。

师（总结）：很好，你们已经学会了反向思考。这种思考方式不仅可以帮助我们编出更符合要求的题目，还可以加深我们对两位数加两位数计算方法的理解。

2.拓展延伸，发展思维

师：经过前三轮的编题，我发现有些同学在编题时只关注了自己的想法，而没有考虑到其他可能性。比如，有的同学三次编题都是进位加法或都是不进位加法，这限制了我们的思维。现在，我来出一些题目，你们来判断这些题目的得数有没有可能是60多？如果不可能，那结果可能是几十？

出示题