苏教版五上数学第三单元作业设计（优质案例41页） .pdf

苏教版五上数学第三单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本

信息甘耕明小数的意义

数学五年级第一学期办教版与性质

单元

组织自然单元

方式

_序号课时名称对应教材内容

小数的意义和读、写n

1第3.1(P30-32)

2小数的计数单位及进率第3.1(P32-34)

3小数的性质及应用第3.2(P37-38)

课时

信息4小数的大小比较第3.2(P39-41)

把较大数改写成用“万”

5第3.3(P42)

或“亿”作单位的小数

6求一个小数的近似值第3.3(P43-45)

7整理与练习第3.4(P46-47)

二、单元分析

（-）课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程内容»中提出了“结合

具体情境，理解小数的意义、“能比较小数的大小o结合课标中所提倡的理

念，学习中要注重结合具体情境培养学的数感，了解和把握数之间的内在联系，

鼓励学进行数学交流，在实践运用中学习数学。

（二）教材分析

1.知识网络

义务教育教科书苏教版五年级上册第三单元

2.内容分析

小数的意义和性质是在学学习小数的初步认识等内容后安排的。大体分三

段安排：第一段，认识小数的意义，学习小数的读、写方法，探索小数的计数单

位及其进率，掌握小数的数位名称及其顺序；第二段，探索小数的性质，学习比

较小数大小的方法；第三段，探索把非整万或非整亿的数改写成以“万”或“亿”

作单位的小数，求小数的近似数。它对学接下来学习小数的四则运算，包括探

索计算方法、理解计算原理奠定了基础，也为后面探索小数、分数和百分数互化

做好了铺垫。

（三）学情分析

从认知规律来看：三年级下学期，在“小数的初步认识”一单元，学能够

在具体情境中认识一位小数，能够依托长度单位、货币单位实现分数与小数之间

的沟通。

小数的意义相对来说比较抽象，学建构对小数的理解，需要积累丰富的感

性认识，经历由具体到一般的归纳过程和由此及彼的类推过程；小数作为一种特

殊的分数，小数的概念建立在分数概念基础之上的，由于学对分数未能系统认

识，影响了学对小数意义的理解。因此，依托学的活经验，从小数产的

必要性切入，经历小数产的过程，在动手、动脑、动口和应用中掌握小数的意

义，学会思考，获得积极的情感体验，培养学良好的学习习惯。

三、单元学习目标与作业目标

1学.在现实情境中，理解小数的意义，会读、写小数；知道小数的数位名

称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位间的进率；理解并掌握小数的性质，