第23课 活动课：时事溯源 教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会九年级下册.docx

第23课活动课：时事溯源教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会九年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本课为活动课，主题为“时事溯源”，选自2023-2024学年浙江省部编版历史与社会九年级下册。教材内容主要围绕重大时事的起源和发展进行探究，旨在培养学生关注时事、了解社会发展的能力。

教学目标：

1.让学生通过自主学习、合作探究的方式，了解当前重大时事的起源和发展过程。

2.培养学生独立思考、分析问题的能力，提高学生对社会发展的关注度。

3.结合时事，引导学生正确认识我国在国际事务中的地位和作用，增强民族自豪感。

教学重点：

1.掌握重大时事的起源和发展过程。

2.培养学生关注时事、了解社会发展的习惯。

教学难点：

1.如何引导学生深度思考时事背后的原因和发展趋势。

2.如何培养学生对社会发展的独立分析能力。

教学方法：

1.采用自主学习、合作探究的教学方式，让学生主动参与、积极讨论。

2.运用多媒体教学手段，展示时事相关资料，丰富教学内容。

3.结合时事案例，进行情境教学，提高学生的实际操作能力。

教学过程：

1.导入：教师简要介绍本节课的主题和目的，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生通过教材和课外资料，了解重大时事的起源和发展过程。

3.合作探究：学生分组讨论，分析时事背后的原因和发展趋势。

4.情境教学：教师展示时事案例，引导学生进行实际操作，提高学生的分析能力。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强化学生对社会发展的关注。

6.课后作业：学生撰写一篇关于时事溯源的短文，巩固所学知识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.培养学生的时空观念：通过了解重大时事的起源和发展过程，使学生能够建立正确的时间和空间观念，认识到时事发展的重要性和必然性。

2.增强学生的史料实证能力：学生通过自主学习、合作探究等方式，搜集和分析与时事相关的史料，提高对历史和现实问题的理解和认识。

3.提升学生的批判性思维：通过对时事背后的原因和发展趋势的分析，培养学生独立思考、批判性思考的能力，提高学生对社会问题的敏感度和判断力。

4.培养学生的社会责任感：通过关注和分析时事，使学生认识到自己作为社会一员的责任和使命，激发学生关心社会、参与社会发展的积极性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级下的学生已经具备了一定的历史与社会知识基础，对于一些重大时事有初步的了解。他们掌握了基本的史料分析方法，能够理解历史发展的脉络，同时也具备一定的批判性思维能力，能够对时事进行初步的分析和评价。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于时事热点问题普遍感兴趣，尤其是那些与他们的生活密切相关的议题。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作探究能力，能够通过小组讨论、资料搜集等方式进行学习。在学习风格上，学生喜欢多样化的学习方式，希望能够通过实践活动、讨论交流等方式来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本次活动中，学生可能遇到的困难和挑战主要包括：对时事的深度理解不足，难以把握时事背后的原因和发展趋势；史料实证能力有待提高，需要学会如何筛选、分析和运用有效的史料；批判性思维能力有待加强，需要学会如何理性思考、客观评价时事；以及社会责任感的培养，需要引导学生从时事中感受到自己作为社会成员的责任和使命。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解时事案例，引导学生了解时事溯源的基本概念和方法，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：学生分组进行讨论，分享各自对时事溯源的理解和观点，通过交流互动提高分析问题的能力。

3.案例分析法：教师提供具体的时事案例，学生通过分析案例，深入探究时事溯源的过程和方法，培养解决实际问题的能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、视频、图片等资源，生动展示时事相关的资料，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、小组讨论等，激发学生的学习主动性，促进学生的思考和表达。

3.网络资源：利用网络资源，引导学生搜索和搜集相关的时事资料，拓宽学生的知识视野，培养学生的信息素养。

4.情境模拟：通过模拟情境，让学生身临其境地感受时事的发展过程，增强学生的情感体验，提高学生的参与度。

5.互动评估：利用教学评估工具，对学生的学习过程进行实时监控和反馈，帮助学生了解自己的学习情况，促进学生的自我调整和进步。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习时事溯源的内容做好