【北师大版】五年级《劳动实践指导手册》第8课《 采菊东篱见南山》教案.docx

【北师大版】五年级《劳动实践指导手册》第8课《采菊东篱见南山》教案

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教材分析

《采菊东篱见南山》是北师大版五年级《劳动实践指导手册》第8课的内容。本课以陶渊明的诗句为引子，引导学生了解中国传统田园文化，学习田园劳动的基本技能。教材通过介绍采菊活动，让学生在实践中体验劳动的乐趣，认识劳动的价值，培养他们的动手能力和观察力。同时，本课内容紧密结合学生生活，引导学生关注自然环境，提高他们对自然美的感受力，从而实现劳动教育与人文学科的有机融合，为学生的全面发展奠定基础。

核心素养目标分析

《采菊东篱见南山》课程的核心素养目标旨在通过实践体验，深化学生对劳动的理解，培养其劳动精神和社会责任感。具体目标如下：首先，通过采菊活动，培养学生动手实践能力，提升其对劳动技能的掌握，进而激发学生对劳动的热爱和尊重。其次，结合田园文化背景，增强学生对中国传统文化的认识，培养其文化自信和民族自豪感。再次，通过观察和分析自然现象，提高学生的观察力和思考能力，促进其科学素养的形成。最后，以团队合作的形式进行劳动实践，强化学生的集体荣誉感，提升沟通协作能力，培养社会责任感和公民意识。本课程旨在使学生在学习过程中，形成积极向上的劳动态度，增强对自然和社会的关爱，为实现学生全面发展奠定坚实的核心素养基础。

学情分析

五年级的学生正处于童年向青少年过渡的阶段，他们的认知能力、动手能力和自主意识逐步增强。在知识层面，学生对自然学科和语文学科有一定的了解，对于传统文化和劳动实践的概念有初步的认识，但尚需深化。以下是针对学生在知识、能力、素质方面及行为习惯的具体分析：

1.知识层面：

-学生已具备基本的植物知识，能够识别一些常见的植物，但对于菊花的种类和特点了解有限。

-在语文学科中，学生已经学习了一些古典诗词，对陶渊明的诗句“采菊东篱下，悠然见南山”有一定的了解，但可能对其中蕴含的田园文化意境感受不深。

2.能力层面：

-学生的动手实践能力有待提高，采菊活动可以锻炼他们的动手能力，提高对劳动技能的掌握。

-观察力和思考能力方面，学生具备一定的基础，但需要通过实践活动进一步培养和提高。

3.素质层面：

-学生在团队合作方面表现出一定的积极性，但部分学生可能存在依赖心理，需要引导和培养独立思考和解决问题的能力。

-在劳动态度上，部分学生可能存在怕苦怕累的情绪，需要通过课程引导，培养他们热爱劳动、尊重劳动的良好品质。

4.行为习惯：

-学生在日常学习生活中，已经形成了一定的纪律意识和集体荣誉感，有利于课程的组织和实施。

-但是，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这将对课程学习产生一定的影响。

针对以上学情分析，本课程在设计时应注意以下几点：

-激发学生兴趣：通过生动有趣的教学方式，引导学生积极参与课程学习，提高课堂注意力。

-注重实践操作：设计丰富的实践活动，让学生在动手实践中提高技能，培养观察力和思考能力。

-强化团队合作：课程中设置小组合作环节，培养学生的沟通协作能力，增强集体荣誉感。

-培养劳动精神：通过课程学习，引导学生树立正确的劳动观念，养成热爱劳动的好习惯。

-传承文化：结合课程内容，让学生深入了解中国传统文化，增强文化自信。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前发放《劳动实践指导手册》第8课《采菊东篱见南山》的相关内容，以便学生预习和课堂学习使用。

-准备与课程内容相关的补充阅读材料，如陶渊明的诗作、田园文化的介绍等，以丰富学生的知识储备。

2.辅助材料：

-收集和整理菊花的图片、种类图表，以及菊花生长周期和采摘方法的视频资料，以便在课堂上直观展示，增强学生的认知。

-准备与中国传统田园风光相关的艺术作品图片，帮助学生更好地理解和感受田园文化。

-设计和打印学习任务单，包括采菊活动的观察记录表、小组讨论问题等，引导学生有序进行学习。

3.实验器材：

-根据实际条件，准备菊花植株或模拟植株，供学生在课堂上进行观察和采摘实践。

-准备必要的劳动工具，如剪刀、手套等，并确保工具的安全性，避免学生在操作过程中受伤。

-准备实验用的容器和标签，以便学生进行菊花的分类和展示。

4.教室布置：

-根据教学需求，将教室划分为学习区、讨论区和实验操作台，确保空间充足，便于学生分组活动和实验操作。

-在教室中布置与课程主题相关的装饰，如挂画、标语等，营造浓厚的文化氛围。

-设置展示区，用于展示学生的劳动成果，如采摘的菊花、制作的菊花工艺品等，以激发学生的成就感和自豪感。

-确保教室的光线、通风等条件适宜，为学生提供一个舒适的学习环境。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《采菊东篱见南山》这一章节。在