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初中校园欺凌理解与干预课程设计分享

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

初中校园欺凌理解与干预课程设计分享

教学内容

《初中校园欺凌理解与干预》

1.理解校园欺凌的概念与形式：通过教材学习，使学生了解什么是校园欺凌，包括言语欺凌、身体欺凌、心理欺凌和网络欺凌等不同形式。

2.校园欺凌的危害：分析教材中关于校园欺凌对受害者、欺凌者和旁观者造成的身心危害，增强学生的防范意识。

3.校园欺凌的原因：探讨教材中提出的导致校园欺凌产生的原因，如家庭教育、同伴关系、心理素质等。

4.校园欺凌的干预策略：根据教材内容，介绍预防校园欺凌的具体措施，如提高自我保护意识、建立良好同伴关系、积极寻求帮助等。

5.案例分析：结合教材中的案例，让学生深入了解校园欺凌的实际发生情况，提高识别和应对能力。

6.角色扮演与讨论：组织学生进行角色扮演，模拟校园欺凌场景，讨论如何有效干预，使学生在实践中提高应对能力。

7.总结与反思：引导学生总结课程内容，反思自己在校园欺凌问题上的认知和行为，树立正确的价值观。

核心素养目标

1.增强法治意识：使学生认识到校园欺凌的法律后果，提高遵法守法的自觉性。

2.培养同理心：通过学习，使学生能够理解他人的情感，关心同伴，减少欺凌行为的发生。

3.提升自我保护能力：培养学生面对校园欺凌时的自我保护意识，增强自我防范和应对能力。

4.增进人际沟通技巧：通过案例分析、角色扮演等活动，提高学生在人际交往中沟通、协调、解决问题的能力。

5.塑造正确价值观：引导学生树立尊重、包容、友善的价值观，抵制校园欺凌，营造和谐校园环境。

学情分析

初中学生正处于青春期，生理、心理和社会适应能力等方面都在不断发展变化。在此基础上，针对本章节“初中校园欺凌理解与干预”的学情分析如下：

1.学生层次：

（1）知识层面：学生对校园欺凌的概念和形式有一定的认知，但往往对具体定义和危害认识不足。对于校园欺凌的原因和干预策略，大部分学生了解有限，需要通过本课程的学习来提高认识。

（2）能力层面：学生在处理人际关系和冲突时，沟通协调能力有限，容易采取极端方式解决问题。此外，面对校园欺凌，部分学生的自我保护意识和能力较弱。

（3）素质层面：学生在道德素质、法治意识、同理心等方面存在差异，部分学生可能存在欺凌行为，部分学生可能成为受害者。

2.行为习惯：

（1）在日常生活中，部分学生可能存在言语或行为上的欺凌现象，这可能影响他们对课程内容的学习和吸收。

（2）学生之间的同伴关系复杂，容易形成小团体，这对校园欺凌的干预工作带来一定难度。

（3）部分学生习惯于依赖老师和家长解决问题，缺乏自主解决问题的能力。

3.对课程学习的影响：

（1）学生对课程内容的接受程度和参与度可能受到自身认知水平、行为习惯等因素的影响。

（2）学生对校园欺凌的敏感度和重视程度不同，可能导致课程教学效果出现差异。

（3）学生的道德素质、法治意识、同理心等方面的差异，将影响他们在课程学习中的感悟和成长。

1.注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，提高他们对校园欺凌的认知水平。

2.结合实际案例，培养学生的同理心，使他们认识到校园欺凌的危害，树立正确的道德观念。

3.强化法治教育，提高学生的法治意识，让他们明白校园欺凌的法律后果。

4.创设情境，组织角色扮演等活动，提高学生的沟通协调能力和解决问题的能力。

5.关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课程学习中得到成长和提升。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：结合教材内容，运用生动的语言、形象的比喻，向学生讲解校园欺凌的概念、形式、危害及干预策略，使学生系统掌握相关知识。

（2）讨论法：组织学生针对校园欺凌的案例进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的思辨能力和批判性思维。

（3）情境教学法：创设校园欺凌的情境，让学生进行角色扮演，体验不同角色在欺凌事件中的感受，提高学生的同理心和沟通能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：运用多媒体设备展示校园欺凌的图片、视频等资料，让学生直观地了解校园欺凌的现象，增强课程教学的吸引力。

（2）教学软件：利用教学软件开展课堂互动，如在线问答、投票、小组合作等，提高学生的参与度和教学效果。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，如查阅相关法律法规、了解校园欺凌的典型案例，拓宽学生的知识视野。

此外，结合以下教学手段，提高教学效果：

（1）实物展示：展示与校园欺凌相关的物品，如欺凌者使用的道具、受害者受到的伤害等，让学生更直观地认识到校园欺凌的危害。

（2）心理测试：通过心理测试，让学生了解自己的性格特点，认识自己在面对校园欺凌时的优劣势，提高自我