认识几分之一（教学设计）人教版三年级上册数学.docx

认识几分之一（教学设计）人教版三年级上册数学

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为“认识几分之一”，选自人教版三年级上册数学教材第六章第一节。教学内容围绕分数的含义、写法和简单应用展开，使学生理解分数表示“部分”的概念，掌握分数的读、写方法，并学会进行简单的分数比较。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生通过二年级下册的学习，已具备整数四则运算的基本技能，以及简单的图形分割和概率知识。在此基础上，本节课将引导学生将整数知识拓展到分数领域，理解分数表示的是整体中的部分，通过实际操作和例题讲解，让学生将已有的整数概念顺利过渡到分数概念，并建立初步的分数概念框架。

核心素养目标

本节课的核心素养目标致力于培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过“认识几分之一”的学习，使学生能够抽象出分数的概念，理解分数表示的是整体与部分的关系，提升数学抽象素养。在逻辑推理方面，引导学生通过具体实例和图形分割，推理出分数的性质和规律，增强学生运用数学语言进行逻辑表达的能力。同时，通过解决实际问题，让学生学会运用分数进行数学建模，培养数学建模素养，进一步提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。这一过程紧密结合课本内容，旨在使学生在掌握基础知识的同时，提升学科核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在二年级下册学习了整数加减法、乘除法等基本运算，具备了一定的数理逻辑基础。此外，通过之前的学习，学生对图形的分割、组合有一定了解，为学习分数打下了基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣。他们在数学学习中，喜欢通过实际操作、游戏等互动方式探索知识。大部分学生具备一定的观察能力、思考能力和动手操作能力，但在抽象思维能力上仍有待提高。学生的学习风格多样，有的擅长视觉学习，有的喜欢听觉学习，还有的倾向于动手操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习分数时，学生可能对分数的概念理解不够深刻，难以将分数与整数进行有效关联。此外，分数的读写和运算规则与整数有所不同，学生在转换过程中可能会出现混淆。还有部分学生可能在解决实际问题时，难以将分数知识应用到问题解决中，需要教师在教学中关注这些难点，采取有效措施帮助学生克服困难。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有人教版三年级上册数学教材，提前指导学生预习第六章第一节“认识几分之一”的内容。

-准备教学辅导资料，包括教材同步练习册、分数概念小卡片等，用于课堂巩固和拓展练习。

2.辅助材料：

-准备与分数相关的图片，如水果切半、蛋糕分割等，用于直观展示分数的概念。

-设计和打印分数图表，包括分数线、分数模型等，帮助学生理解分数的结构和意义。

-制作或收集分数教学视频，如分数的读写方法、简单分数比较等，以便在课堂上进行动态演示。

-准备分数小故事或实例，通过情境引入，激发学生的学习兴趣。

3.实验器材：

-准备纸张、剪刀、彩笔等，用于课堂上的图形分割和分数模型制作。

-准备食物模型（如水果、披萨等）或实际食物，进行分数的分割和分享实验，增强学生对分数的感知。

-确保实验器材的安全性和清洁性，避免学生在操作过程中发生意外。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室分为教学演示区、小组讨论区、实验操作台等不同功能区域。

-教学演示区配备多媒体设备，方便展示教学辅助材料。

-小组讨论区设置便于学生互动的桌椅布局，鼓励学生进行合作学习。

-实验操作台靠近水源和垃圾箱，便于学生进行实验操作并及时清理。

此外，教师还需提前检查教室内的教学设备，如电脑、投影仪、音响等是否正常运行，确保课堂教学的顺利进行。同时，根据教学内容和学生的学习特点，合理安排教学资源的使用顺序和方式，以提高教学效果。在教学过程中，教师应关注学生的反馈，适时调整教学资源的运用，以适应学生的学习需求。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括“认识几分之一”的PPT、预习视频和预习指导文档，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕分数的概念，设计问题如“分数是什么？”“你能给出几个分数的例子吗？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求，阅读预习资料，尝试理解分数的定义和基本用法。

思考预习问题：对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至班级微信群或老师处。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提