首师大版科学四年级上册《学做科学（二）》教学设计.docx

首师大版科学四年级上册《学做科学（二）》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

首师大版科学四年级上册《学做科学（二）》教学设计：

1.章节内容：

-第三章：生物的特征

-3.1植物和动物的生长

-3.2生物的适应性

-3.3生物与环境的关系

2.教学内容列举：

-生物的基本特征及其生长过程

-植物和动物的适应性表现

-生物之间相互依存的关系

-生物与环境相互影响的事例

-探究生物特征与生活环境的关系

-培养学生关爱生物、保护环境的意识

核心素养目标

-培养学生的观察与思考能力，通过观察植物和动物的生长过程，分析其适应性的表现，激发学生对生物特征的好奇心与探究欲望。

-增强学生的理解与应用能力，使学生能够理解生物之间相互依存的关系，以及生物与环境相互作用的重要性，并能应用于实际生活情境中。

-培养学生的科学探究能力，引导学生通过实验、调查等方法，主动探究生物特征与生活环境的关系，提高学生解决问题的能力。

-培养学生的关爱生物、保护环境的责任感，使学生认识到生物多样性的重要性，激发学生积极参与环保行动，形成良好的生态环境意识。

学情分析

四年级学生正处于好奇心和求知欲强烈的发展阶段，他们对生物世界有着天然的兴趣。在知识层面，学生对植物和动物的基本特征有一定的了解，但对其生长过程和适应性的理解可能较为表面。在能力方面，学生具备初步的观察和描述能力，但分析、推理和实验探究能力尚需进一步培养和提高。

1.知识层面：

-学生已经掌握了植物和动物的基本分类，能够识别一些常见的动植物。

-学生对生物生长的常识有所了解，但可能对生物适应性的具体表现和原理认识不够深入。

-学生对生物与环境的关系有初步的认识，但可能缺乏具体的事例和实践经验。

2.能力层面：

-学生具备观察和描述生物现象的能力，但在细致观察和客观记录方面还需加强。

-学生在科学探究过程中表现出一定的积极性，但独立设计实验和解决问题的能力有待提高。

-学生在小组合作中能够互相交流，但有时在观点碰撞和思维拓展方面还需引导。

3.素质方面：

-学生对生物多样性有一定的保护意识，但可能缺乏具体的行动和实践。

-学生具备一定的责任心，愿意参与环保活动，但需要进一步培养关爱生物、保护环境的情感。

-学生在课堂表现中，行为习惯良好，但部分学生可能在实践环节表现出一定的依赖性。

4.行为习惯与课程学习的影响：

-学生在课堂上的积极参与有利于课程教学的顺利进行，提高学习效果。

-学生对生物的兴趣和好奇心有助于激发学习动力，提高对课程内容的关注度和投入度。

-学生的观察和实验能力对课程学习具有重要意义，有助于学生深入理解生物特征及其适应性的表现。

-学生在小组合作中的沟通与协作能力，有助于提高团队整体的学习效果，促进思维碰撞和知识共享。

-学生的环保意识和责任感对课程学习具有积极的推动作用，有助于培养学生关爱生物、保护环境的行动力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和形象的表达，为学生讲解生物的基本特征、生长过程和适应性原理，帮助学生建立系统的知识结构。

-讨论法：组织学生针对生物与环境的关系、生物多样性的保护等问题展开讨论，激发学生的思考，提高课堂氛围。

-案例研究：挑选具有代表性的生物适应性案例，引导学生进行分析，培养学生的问题解决能力。

-项目导向学习：设计以生物与环境为主题的项目，让学生在完成项目过程中，自主探究、合作交流，提高实践能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：让学生扮演植物、动物等生物角色，模拟生物的生长过程和适应性表现，增强学生的学习兴趣。

-实验：组织学生进行观察、调查、模拟等实验活动，如观察植物的生长变化、调查校园内的动植物种类等，提高学生的实践操作能力。

-游戏：设计生物知识问答、生物适应性拼图等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

-小组合作：鼓励学生以小组为单位，共同完成项目任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作生动有趣的课件，展示生物图片、生长过程动画等，帮助学生直观地理解生物特征和适应性。

-视频：播放与课程内容相关的生物纪录片、科普短片等，丰富学生的视觉体验，提高学习兴趣。

-在线工具：利用网络资源，如生物科普网站、在线实验平台等，为学生提供更多学习途径，拓展知识视野。

-实物展示：准备生物标本、模型等实物，让学生近距离观察，加深对生物特征的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于生物特征和适应性的预习资料，明确要求学生了解生物的基本特征和适