七年级语文上册 第二单元 8《我的早年生活》教案 新人教版.docx

七年级语文上册第二单元8《我的早年生活》教案新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级语文上册第二单元8《我的早年生活》教案新人教版

课程基本信息

1.课程名称：七年级语文上册第二单元8《我的早年生活》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第8课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.阅读课文《我的早年生活》，理解作者鲁迅先生对自己早年生活的回忆。

2.分析课文中的重点词汇、句子结构和修辞手法。

3.学习作者鲁迅先生的写作风格，体会其对生活观察的细致入微和独特的表达方式。

4.培养学生的阅读兴趣和写作能力，提高文学素养。

教学过程：

1.导入（5分钟）：通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.阅读理解（15分钟）：

a.学生自读课文，思考并回答问题。

b.教师引导学生分析课文中的重点词汇、句子结构和修辞手法。

3.分析讨论（15分钟）：

a.教师引导学生讨论课文中的难点和重点，帮助学生理解作者的观点。

b.分析作者鲁迅先生的写作风格，体会其对生活观察的细致入微和独特的表达方式。

4.小组活动（10分钟）：

a.学生分组讨论，结合自己的生活经历，讨论并分享对课文的感悟。

b.各小组代表发言，总结讨论成果。

5.总结与拓展（5分钟）：

a.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

b.布置课后作业，要求学生运用所学知识，进行写作练习。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和思考能力。

2.课后作业：评估学生对课文内容的理解和掌握程度，以及写作能力。

3.课堂讨论：评价学生在小组活动中的表现，包括观点阐述、沟通能力和团队合作精神。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语文课程的四大核心素养展开：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过学习《我的早年生活》，使学生能够掌握文本中的重点词汇、成语和修辞手法，提高语言表达能力和文学鉴赏能力；学会运用课文中的表达方式，进行口头和书面表达。

2.思维发展与提升：通过分析鲁迅先生对自己早年生活的回忆，培养学生独立思考、批判性思维和创新能力；激发学生对生活、社会和人生的深度思考，提高思维品质。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏课文中的优美句子和独特表达，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力；鼓励学生在写作中尝试创新，发挥想象力和创造力，形成自己的写作风格。

4.文化传承与理解：通过学习鲁迅先生的作品，使学生了解中国现代文学的发展历程，增强文化自觉和民族自豪感；培养学生对传统文化的尊重和传承意识，提高对中华优秀传统文化的理解能力。

本节课的教学活动旨在帮助学生形成良好的语文素养，为今后的学习和生活奠定坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：七年级的学生在之前的学习中，已经掌握了基本的语文知识，包括词汇、语法、句子结构等；对于散文这种文体也有了一定的了解和阅读经验。此外，通过本册课本前几篇文章的学习，学生对鲁迅这位作者有了初步的认识，对他的写作背景和文学地位有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，对于反映个人成长经历的文章具有较高的兴趣。学生的抽象思维能力逐步发展，具备一定的自主学习能力和合作学习能力。在学习风格上，学生更喜欢通过讨论、互动和实践活动来学习，对于枯燥的理论知识接受度较低。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：一是对鲁迅先生的一些深刻思想和表达方式难以理解，需要教师引导和解释；二是课文中的一些生僻词汇和成语，学生可能感到陌生，需要加强词汇学习；三是学生在分析课文结构和修辞手法时，可能会感到困惑，需要教师通过具体实例进行分析讲解。此外，如何将所学知识运用到自己的写作实践中，对学生来说也是一个挑战。

针对以上学习者分析，教师在教学过程中应充分关注学生的需求，采用多样化的教学方法和策略，以帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

针对本节课的核心素养目标和学习者特点，我选择以下教学方法：

a.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，为学生讲解课文《我的早年生活》中的重点知识，如词汇、句子结构和修辞手法等。

b.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作能力和批判性思维。

c.案例研究：通过分析鲁迅先生的生平和作品，使学生深入了解作者的创作背景和文学风格。

d.项目导向学习：将学生分成小组，以课文为研究对象，完成与课文相关的项目任