初中生物《生物圈中的人》单元教学设计以及思维导图.pdfVIP

生物圈中的人

适用年级七年级

所需时间课内共用36课时，每周3课时

主题单元学习概述

生物圈中的人是课程标准中10个一级主题中的第5个主题。人类的

生活依赖于生物圈，人类的活动对生物圈有重要的影响，鉴于此，本

单元被称为“生物圈中的人”。他包括了课程标准中第5个主题的全部

内容，还把第7个主题“生物的生殖、发育与遗传”中的“人的生殖

和发育”和第10个主题中的“健康地度过青春期”，整合于本单元中，

使“生物圈中的人”的学习主题更为完整。

本单元有七章组成。可以分为各有特色的三个专题部分。第一专题

部分是人的由来。它回答的是“人类从哪里来？”和“我从哪里来？”

第二专题人体的生命活动，它包括人的营养，人的呼吸，人体内物资

的运输，人体内废物的排出和人体生命活动的调节。第三专题部分是

人类活动对生物圈的影响。

在课程标准的课程设计思路中提到：“课程内容突出人与生物圈的关

系。”本单元集中体现了这一设计思路。其内容结构严谨，观点清晰，

并符合学生的认知规律和学习心理。

本单元中有许多为学生设计的学习活动，可以分三类。

一类是每节开始的“想一想，议一议”的学习情境和问题设置，以

及遍布于许多章节的“观察与思考”，“资料分析”栏目，需要组织学

生完成。

另一类是探究、实验类的学习活动。共有探究3个、实验3个，还

有模拟探究1个、设计1个、拟定计划1个。这些更需要教师创设条

件，落实实处，发挥其不可替代的教育功能。

再一类是“科学。技术。社会”、“科学家的故事”、“与生物学有关

的职业”即可在教学中应用也可鼓励学生阅读，并解答他们的问题。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

知识与技能：

1、知道人类起源和发展与人类个体发生和发育的大致过程；

2、了解人体的各种生命活动的大致过程及相关的结构基础；

3、知道一些基本的卫生保健措施的科学依据；

4、了解人的各种生命活动都直接或者间接的与生物圈或者生活环境密

切关联着，而人类的活动对生物圈又有着十分重要的影响．

过程与方法：、

1、通过“观察与思考”、“资料分析”、“实验”、“探究”等活动，加深

对科学探究过程和方法的理解，进一步提高提出问题、做出假设、制

定并实施探究计划，记录和分析探究结果的技能，并发展探究能力；

2、进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯。

情感、态度与价值观：

1、通过对人体各个器官、系统的生理活动和结构基础的了解，能对生

物体结构和功能相统一，生物体是一个整体的观点，有进一步的领悟；

2、通过了解人的生长和生理活动都依赖于生物圈的环境和资源，人类

的活动又影响和改变着生物圈，从而进一步形成保护生物圈的意识和

人与自然和谐发展的观念，并规范自己的行为，积极参加与环境保护

活动。

对应课标

说出人体需要的主要营养物质；描述人体消化系

1、人的食物来

统的组成；概述食物的消化和营养物质的吸收过

源于环境

程；设计一份营养合理的食谱；关注食品安全。

描述人体血浓循环系统的组成；概述血液循环；

2、人体生命活描述人体呼吸系统的组成；概述发生在肺部及组

动的能量供给织细胞处的气体交换过程；说明能量来自细胞中

有机物的氧化分解。

3、人体代谢废描述人体泌尿系统的组成；概述尿液的形成和排

物的排出出过程；描述其他排泄途径。

4、人体通过神

描述人体神经系统的组成；概述人体神经调节的

经系统和内分

基本方式；概述人体通过眼、耳等感觉器官获取

泌系统调节生

信息；举例说明人体的激素参与生命活动调节。

命活动

5、人是生物圈概述人类的起源和进化；举例说明人对生物圈的

中的一员影响；拟定保护当地生态环境的行动计划

1、人类从哪里来？我从哪里来？

主题单元问2、人体的生理活动如何进行，以及人体有关系统基本的

题设计