五年级上册数学北师大版：探索活动：3的倍数的特征-教学设计.docx

五年级上册数学北师大版：探索活动：3的倍数的特征-教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

五年级上册数学北师大版：探索活动：3的倍数的特征-教学设计

教学内容

五年级上册数学北师大版第五章《倍数与因数》：探索活动：3的倍数的特征。本节课将围绕以下内容展开：

1.理解3的倍数的概念，掌握判断一个数是否为3的倍数的方法。

2.探索并发现3的倍数的特征，如各个数位上的数字之和能被3整除。

3.通过实际操作，运用3的倍数特征解决实际问题，如找出一个数范围内所有的3的倍数。

4.培养学生观察、分析、归纳的能力，提高数学思维。

核心素养目标

本节课旨在提升学生的数学核心素养，特别是数感、符号意识、逻辑推理和问题解决能力。通过探索3的倍数的特征，学生将：

1.发展数感，加强对数字之间关系的敏感性和理解力，特别是在识别和判断3的倍数时。

2.强化符号意识，学会使用数学符号表达3的倍数的特征，并运用数学语言进行描述。

3.培养逻辑推理能力，通过具体的数学活动，归纳出3的倍数的普遍规律，并能够合理解释这一规律。

4.提高问题解决能力，将所学知识应用于解决实际问题，如设计找出一个特定范围内的3的倍数的策略。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：本节课的重点是让学生掌握3的倍数的特征，即一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就是3的倍数。

-举例解释：例如，学生需要理解为什么27和123是3的倍数，因为2+7=9和1+2+3=6，而9和6都能被3整除。

2.教学难点

-难点内容：本节课的难点在于让学生能够灵活运用3的倍数特征，特别是在处理较大的数或复杂的数学问题时。

-举例解释：

-大数的处理：对于如12345这样的较大数字，学生需要快速准确地将各个数位的数字相加，并判断其和是否能被3整除。

-抽象理解：学生需要理解并内化3的倍数特征的数学本质，而不仅仅是记住规则。

-应用问题：在解决实际问题时，如找出100以内所有的3的倍数，学生需要运用所学的特征，同时还要考虑数的范围和顺序。

-逆向思维：要求学生逆向思考，如果知道一个数是3的倍数，如何通过调整各个数位上的数字来得到其他的3的倍数。

针对上述难点，教师应采取以下教学方法帮助学生突破：

-实物操作：使用数位拼图、计数器等教具，帮助学生直观感受数位和数字之和的概念。

-分步骤引导：将大数的处理分解为小步骤，如先让学生相加较小的数位数字，再逐步增加数位。

-举例说明：提供多个正反例，让学生通过观察和分析，自己总结出3的倍数的特征。

-小组合作：鼓励学生小组讨论和分享解题策略，互相学习，共同进步。

-变式练习：设计不同形式的练习题，如填空、判断、应用题等，让学生在不同的情境中应用所学知识，增强理解。

教学资源

1.硬件资源：

-数码相机或手机用于拍摄学生操作过程。

-计数器、数位拼图等实物教具。

-白板、粉笔、挂图等常规教学工具。

2.软件资源：

-数学软件或应用，用于展示3的倍数的特征和练习题。

-电子教案和PPT，用于课堂展示和讲解。

3.课程平台：

-学校或教育机构提供的在线学习平台，用于分享学习资料和课后作业。

4.信息化资源：

-电子教材，便于学生课前预习和课后复习。

-教学视频，辅助学生理解和掌握3的倍数的特征。

5.教学手段：

-小组合作学习，促进学生互动交流。

-探索活动，激发学生的探究兴趣。

-案例分析，通过具体例题讲解和讨论，加深理解。

-互动提问，鼓励学生主动思考和表达。

-课后作业，巩固所学知识。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解3的倍数的特征的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能找出生活中哪些是3的倍数？”激发学生思考，为课堂学习3的倍数的特征做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备计数器、数位拼图等教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习3的倍数的特征的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的倍数与因数的内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解3的倍数的特征，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“如何判断一个数是3的倍数”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，