《被减数有0的连续退位减法》 教案 青岛版（五四学制）二年级下册数学.docx

《被减数有0的连续退位减法》教案青岛版（五四学制）二年级下册数学

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教学内容

《被减数有0的连续退位减法》，青岛版（五四学制）二年级下册数学。本节课将围绕以下内容展开：

1.掌握被减数中有0的连续退位减法运算规则。

2.能够正确进行包含0的退位减法计算。

3.理解被减数中0在连续退位时的运算方法，提高运算速度和准确性。

4.通过实例解析，让学生在实际操作中熟练运用连续退位减法。

教学内容将紧密结合教材中关于被减数有0的连续退位减法的相关知识点，以实际运算题目为例，帮助学生掌握这一重要运算技巧。

核心素养目标

1.培养学生逻辑思维能力：通过分析被减数有0的连续退位减法运算，让学生理解数学运算的内在规律，提高逻辑推理能力。

2.提升问题解决能力：使学生能够运用所学知识，解决实际生活中的数学问题，增强学以致用的能力。

3.培养数学运算素养：让学生掌握包含0的连续退位减法运算方法，提高运算速度和准确性，形成良好的数学运算习惯。

4.激发数学学习兴趣：通过多样化的教学活动，激发学生对数学学习的兴趣，培养主动探究、合作交流的学习态度。

5.培养数学审美观念：让学生感受数学运算的简洁美，提高对数学学科的兴趣和认同感。

本章节的核心素养目标将紧密围绕教材内容，注重培养学生的学科素养，提高其数学综合能力。

学情分析

本节课的教学对象为二年级下册的学生，他们在知识、能力、素质及行为习惯方面有以下特点：

1.知识层面：

学生在一年级和二年级上册的学习中，已经掌握了100以内的加减法运算，能够熟练进行不退位的减法计算。但对于被减数中有0的连续退位减法，可能还缺乏足够的认识和经验。此外，他们对数学符号、数字的认识已有一定基础，但在理解连续退位减法运算规则方面可能存在困难。

2.能力层面：

二年级下册的学生在观察、分析、解决问题等方面已有一定能力，但逻辑思维和抽象思维能力还在逐步发展过程中。在解决被减数有0的连续退位减法问题时，可能会遇到以下困难：

-理解连续退位的概念和运算方法；

-将连续退位减法应用于实际题目中；

-在计算过程中，可能会出现运算顺序混乱、忘记退位等问题。

3.素质层面：

学生在学科素养方面，如数学思维、问题解决能力、合作交流等方面，个体差异较大。部分学生可能在这些方面表现较为薄弱，影响他们对本节课内容的掌握。

4.行为习惯：

在课堂表现方面，二年级下册的学生注意力容易分散，课堂纪律需要不断强化。此外，他们在学习过程中可能存在以下问题：

-课堂参与度不高，部分学生缺乏主动发言的积极性；

-学习方法不当，依赖模仿、记忆，缺乏主动探究和思考；

-学习态度方面，部分学生对数学学习兴趣不足，影响学习效果。

针对以上学情分析，本节课的教学策略如下：

1.注重启发式教学，引导学生主动探究连续退位减法的运算规律；

2.设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度；

3.强调课堂纪律，培养学生的注意力集中习惯；

4.针对不同能力层次的学生，设计差异化教学任务，提高他们的学科素养；

5.加强师生互动，关注学生的个体差异，给予个性化指导。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对二年级下册学生的认知特点，采用生动的语言和形象比喻，讲解被减数有0的连续退位减法的运算规则，使学生易于理解。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，共同探究连续退位减法的运算方法，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

（3）实验法：设计数学实践活动，让学生通过动手操作，亲身体验连续退位减法的运算过程，增强学生的实践能力和操作技能。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件、动画等展示连续退位减法的运算过程，帮助学生直观地理解运算规则，提高教学效果。

（2）教学软件：运用教学软件，如数学学科软件、在线教育平台等，为学生提供丰富的学习资源和互动学习环境，激发学生的学习兴趣。

（3）实物教具：使用计数棒、算盘等实物教具，让学生在实际操作中掌握连续退位减法的运算方法，提高学生的动手操作能力。

结合教学内容和学生特点，本节课将采用以下具体措施：

1.创设情境：通过设计有趣的生活情境，如购物找零、时间计算等，引入被减数有0的连续退位减法运算，激发学生的学习兴趣。

2.分层指导：针对不同能力层次的学生，设计难易程度不同的练习题，给予个性化指导，使每位学生都能在课堂上得到有效的提高。

3.互动教学：注重师生互动，鼓励学生提问、发表观点，充分调动学生的主观能动性，提高课堂氛围。

4.激励评价：采用积极、鼓励性的评价方式，关注学生的点滴进步，激发学生的学习信心，提高学习积极性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生