2024-2025学年高中英语上学期第9周教学设计.docx

2024-2025学年高中英语上学期第9周教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

2024-2025学年高中英语上学期第9周教学设计，基于人教版高中英语必修3第4单元“Astronomy:TheUniverseandEarth”进行设计。具体内容包括：

1.掌握本章节重点词汇和短语，如：telescope,astronomer,constellation,galaxy,orbit,lunar,meteoroid等；

2.学习并运用一般现在时和现在进行时描述天体的运动和现象；

3.阅读理解文章“LookingintotheSky”，了解天文学的基本知识，提高学生的阅读分析能力；

4.语法：学习现在分词短语作定语的用法，如：“Theshiningstarsinthesky...”；

5.口语练习：围绕天文学话题进行讨论，如：“Doyouknowanyconstellations?”；

6.写作练习：运用所学词汇和语法，撰写一篇关于介绍宇宙和地球的小短文。

二、核心素养目标

1.提升学生英语语言能力：通过学习本章节，使学生掌握天文学相关词汇和表达方式，能熟练运用一般现在时和现在进行时描述天体运动和现象，提高口语交流和书面表达能力。

2.增强文化意识：了解天文学领域的知识，拓展学生的国际视野，激发对宇宙探索的兴趣，培养尊重和包容不同文化的态度。

3.提高思维品质：通过分析阅读材料，培养学生获取、筛选、整合信息的能力，发展逻辑思维和批判性思维。

4.培养学习能力：鼓励学生自主学习和合作探究，培养解决问题的能力和团队协作精神，为终身学习奠定基础。

三、学情分析

本章节的教学对象为高中一年级学生，经过前两年的英语学习，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握一定的英语基础知识，如词汇、语法、阅读和写作技巧，但对于天文学领域的专业词汇和表达方式相对陌生。此外，学生对一般现在时和现在进行时的掌握程度不同，部分学生在实际运用中可能存在困难。

2.能力层面：学生的英语阅读能力较强，但在分析、整合和评价信息方面存在一定差距。口语表达能力方面，部分学生较为自信，能够积极参与课堂讨论，而另一部分学生则较为内向，需要教师引导和鼓励。写作能力方面，学生的水平参差不齐，部分学生对写作缺乏兴趣和信心。

3.素质层面：学生在学习态度、学习习惯和合作意识方面表现出一定的差异。部分学生具有较强的学习自觉性和探究精神，能够主动参与课堂活动；而另一部分学生则依赖性强，学习积极性不高。此外，学生在团队协作方面存在差异，部分学生能够积极参与小组活动，而部分学生则表现出消极态度。

4.行为习惯：学生在课堂表现方面存在差异。一些学生能够遵守课堂纪律，认真听讲，积极参与互动；而另一些学生则注意力不集中，容易开小差。此外，部分学生存在拖延现象，对课后作业和复习不够重视。

针对以上学情分析，以下对课程学习的影响及应对策略进行说明：

1.针对学生对天文学词汇和表达方式的陌生感，教师应提前准备丰富多样的教学资源，通过图片、视频等形式帮助学生形象地理解和记忆。同时，设计有趣的教学活动，激发学生对天文学的兴趣。

2.针对学生对语法掌握程度的差异，教师在教学中应注重分层教学，对基础薄弱的学生进行个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。同时，通过课堂互动和练习，巩固学生对一般现在时和现在进行时的掌握。

3.针对学生阅读、口语、写作能力的差异，教师应设计不同难度的任务，使所有学生都能在课堂上得到锻炼和提升。同时，注重培养学生的批判性思维，提高他们的分析、评价能力。

4.针对学生学习态度、习惯和合作意识的差异，教师应注重营造积极向上的课堂氛围，鼓励学生主动参与，培养他们的自主学习能力。此外，加强小组合作学习，让学生在实践中学会沟通、协作，提高团队意识。

5.针对学生课堂行为习惯的差异，教师应加强课堂管理，关注学生的注意力，适时调整教学方法和节奏，以吸引学生的兴趣。同时，注重培养学生的时间管理能力，提醒他们合理安排课后学习和复习时间。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对天文学相关词汇和语法知识，教师采用讲授法进行系统讲解，通过生动的例子和实际应用，帮助学生理解和记忆。同时，注重启发式教学，引导学生主动思考和提问。

2.讨论法：在阅读理解和口语练习环节，教师组织学生进行小组讨论，分享各自观点和知识。通过讨论，激发学生的思维碰撞，提高他们的口语表达能力和团队合作精神。

3.实践法：在写作练习环节，教师鼓励学生动手写作，将所学知识运用到实际情境中。此外，组织课堂展示活动，让学生展示自己的作品，提高他们的自信和表达能力。