2用泥板做方形器物 教案 通用版小学劳动.docx

2用泥板做方形器物教案通用版小学劳动

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2用泥板做方形器物教案通用版小学劳动

教材分析

本课程选自小学劳动课教材，标题为“2用泥板做方形器物”。该课程内容旨在让学生通过动手制作方形器物，了解和体验我国悠久的陶瓷文化，同时培养他们的动手能力、创新思维和审美情趣。教材中详细介绍了方形器物的制作步骤、工具使用和设计原则，与学生的实际生活紧密相连，既能激发学生的学习兴趣，又能在实践中提高他们的综合素质。本节课将结合课本内容，引导学生学习并运用相关知识，制作出具有个性和创意的方形器物。

核心素养目标

本课程以培养学生的劳动技能和美术鉴赏为核心素养目标。通过亲手制作方形器物，学生将发展以下能力：一是动手操作与实践创新能力，学生在掌握基本制作技巧的基础上，发挥个人想象，设计并制作出独特的作品；二是审美与艺术鉴赏能力，学生将在制作过程中感受陶瓷艺术的美，学会欣赏和评价自己及他人的作品；三是团队协作与沟通能力，学生在小组合作中相互学习、交流，共同解决问题，提升合作效率。这些核心素养目标与课本内容紧密结合，旨在全面提升学生的综合素养，为他们的全面发展奠定基础。

学情分析

本节课面向的小学生处于动手能力和创造力发展的关键时期。在知识层面，他们已经具备了一定的手工制作基础，能够理解并遵循简单的制作步骤，但对于复杂的工艺技巧和设计理念仍需进一步学习。在能力方面，学生们在观察、模仿和创新方面表现出不同的水平，部分学生具有较强的动手实践能力，能够快速掌握新技能，而另一部分学生则可能需要更多的指导和鼓励。

在素质方面，学生们普遍具有较高的学习热情和好奇心，对于新鲜事物有强烈的探索欲望。他们喜欢通过游戏和实践活动学习，这为开展本课程提供了良好的学习氛围。然而，学生在自我控制、耐心和细致度上存在差异，这些因素可能会影响他们在制作过程中的表现。

在行为习惯上，学生中普遍存在注意力集中时间短、容易受外界干扰的特点。因此，课程设计需要充分考虑这些因素，通过多样化、互动性强的教学活动来维持学生的注意力。此外，学生在团队协作中表现出不同的角色特点，有的学生善于领导，有的学生乐于协助，这些特点在分组活动时需被充分考虑，以便更好地发挥每个学生的优势。

对于本课程的学习，学生的影响因素主要包括：

1.前置知识：学生对泥塑和陶瓷制作有一定了解，但对方形器物的制作工艺和设计理念可能较为陌生。因此，课程需从基础知识讲起，逐步引导学生掌握新技能。

2.兴趣与动机：学生对亲手制作作品充满兴趣，这将成为推动他们学习的主要动力。教师应充分利用这一特点，激发学生的学习热情，提高他们的参与度。

3.学习策略：学生在学习过程中可能需要不同的学习策略来适应课程内容。教师应关注学生的学习需求，提供针对性的指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。

4.学习氛围：营造轻松、愉快的学习氛围对提高学生的学习效果至关重要。教师需关注学生的心理变化，及时调整教学方法和节奏，使学生在愉快的氛围中学习。

5.个性差异：学生在性格、能力和兴趣方面存在差异，教师应关注每个学生的成长，尊重他们的个性，给予个性化的指导，使每个学生都能在课程中找到自己的定位和成就感。

教学资源准备

1.教材：为确保每位学生都能参与学习，提前准备足够数量的教材或学习资料。本节课所需教材包括课本、制作方形器物的图解指南、安全操作手册等。教师还需对教材进行深入研究，提炼出核心知识点，以便在课堂上进行针对性讲解。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上展示方形器物的制作过程、陶瓷艺术作品等。这些资源将有助于激发学生的兴趣，提高他们的审美鉴赏能力。

-图片：收集各种方形器物的图片，包括古代陶瓷、现代创意作品等，让学生了解方形器物的发展历程和多样性。

-图表：整理制作方形器物的步骤图解，以便学生在制作过程中参考。

-视频：挑选一些关于陶瓷制作工艺的视频，让学生直观地了解陶瓷制作过程，提高他们的实践操作能力。

3.实验器材：本节课需要以下实验器材：

-泥土：准备足够数量的泥土，确保每个学生都有充足的材料进行制作。

-制作工具：提供泥塑工具，如木棒、刮刀、针等，以满足学生在制作过程中的需求。

-陶瓷颜料：准备陶瓷颜料，供学生在作品完成后进行上色。

-烘干设备：确保烘干设备的正常运作，以便学生完成作品后进行烘干。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，创造有利于学生学习的氛围。

-分组讨论区：在教室内设置几个小组讨论区，便于学生进行合作学习。

-实验操作台：设置实验操作台，确保学生在制作过程中有足够的空间进行操作。

-展示区：在教室前方或侧面设置展