北师大版五下5.2.1《分数除法（二）》教学设计.docx

北师大版五下5.2.1《分数除法（二）》教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：分数除法（二）

2.教学年级和班级：北师大版五年级下册5.2.1

3.授课时间：2022年3月24日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.数学抽象：通过解决实际问题，让学生理解分数除法的概念，体会数学与现实生活的联系。

2.逻辑推理：培养学生运用分数除法的规则进行计算和解决问题的能力。

3.数据处理：培养学生收集、整理、分析数据的能力，提高他们从数据中获取信息、解决问题的能力。

4.模型建立：让学生学会建立数学模型，将现实问题转化为数学问题，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

学情分析

三、学情分析

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1.学生层次：本班学生分为三个层次，第一层次为成绩优异者，他们对分数除法概念的理解较为深刻，能熟练运用分数除法解决实际问题；第二层次为中等生，他们能理解分数除法的基本概念，但在解决复杂问题时，可能会出现逻辑推理错误；第三层次为学困生，他们对分数除法的概念理解不透彻，运算速度较慢，容易在计算过程中出错。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了分数乘法的基础知识，具备一定的逻辑推理能力。但在实际运用中，部分学生对分数除法的运算规则理解不深，导致计算错误。此外，学生的数据处理能力、模型建立能力有待提高。

3.行为习惯：大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂讨论。但部分学生课堂注意力不集中，容易受到外界干扰；少数学生作业完成质量不高，缺乏自主学习的习惯。

4.对课程学习的影响：学生层次的差异导致教学过程中需要因材施教，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。在教学过程中，要关注学生的知识掌握程度、能力培养和素质提高，注重培养学生的数据处理、模型建立等能力。针对学生的行为习惯问题，教师需加强课堂管理，提高学生的学习积极性。

5.教学对策：针对学生层次差异，采用分层教学法，设置不同难度的任务，让每个层次的学生都能在课堂上得到锻炼和提升。对于知识掌握程度较低的学生，加强基础知识的教学，提高他们的运算能力。在教学过程中，创设生活情境，让学生在实际问题中运用分数除法，提高他们的数据处理和模型建立能力。同时，加强课堂管理，提高学生的学习专注度，培养良好的学习习惯。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

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1.教学方法：

a.讲授法：通过讲解分数除法的概念、运算规则和实际应用，让学生掌握基本知识。

b.讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此对分数除法的理解，激发学生的思考和表达能力。

c.实践操作法：让学生亲自动手进行分数除法的运算，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用PPT、动画等展示分数除法的运算过程，使抽象的概念更直观、生动。

b.教学软件：运用数学软件或在线平台，进行分数除法的练习和测试，及时反馈学生的学习情况。

c.实物模型：使用模型、图示等直观教具，帮助学生理解分数除法在实际问题中的应用。

d.课堂互动：通过提问、抢答等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度。

e.学习任务单：设计具有层次性的学习任务单，让学生在完成任务的过程中，巩固分数除法的知识。

3.教学策略：

a.针对不同层次的学生，设置不同难度的教学内容和任务，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

b.创设生活情境，让学生在实际问题中运用分数除法，提高他们的知识运用能力。

c.加强课堂管理，提高学生的学习专注度，培养良好的学习习惯。

d.及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高表达能力和合作能力。

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教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解分数除法（二）的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习分数除法（二）内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确分数除法（二）教学目标和分数除法（二）重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保分数除法（二）教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习分数除法（二）的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入分数除法（二）学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的分数除法（一）内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为分数除法（二）新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解分数除法（二）知识点，结合实例帮助学生理解。

突出分数除法（二）重点，强调分数除法（二）难点，通