（核心素养目标）3.11 空气占据空间吗 教案设计.docx

（核心素养目标）3.11空气占据空间吗教案设计

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教学内容

（核心素养目标）3.11空气占据空间吗

本节课我们将探讨以下内容：

1.教材第三章第11节：“空气占据空间吗？”

-空气的特性及其在空间中的存在形式；

-证明空气占据空间的实验设计；

-理解空气压力与空气占据空间的关系。

2.实践活动：空气占据空间的实验

-利用实验器材，如注射器、气球等，进行空气占据空间的直观展示；

-分析实验结果，探讨空气在空间中的分布及影响因素。

3.生活实例分析：日常生活中的空气占据空间现象

-讨论生活中空气占据空间的例子，如风扇、吸管等；

-分析这些现象背后的科学原理。

核心素养目标

本节课围绕学科核心素养，培养学生以下能力：

1.科学探究：通过设计实验，观察和分析空气占据空间的现象，提高学生实验操作和科学探究的能力。

2.逻辑思维：引导学生运用逻辑思维分析空气占据空间的原理，理解空气压力与空间占据的关系，培养严谨的科学态度。

3.创新实践：鼓励学生在实验过程中提出问题、解决问题，激发创新精神，提高实践操作能力。

4.知识整合：结合生活实例，将所学知识融入日常生活，增强学生对科学知识的理解和运用能力。

5.合作交流：小组合作进行实验和讨论，培养学生团队协作和沟通交流的能力，共同提高科学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了气体的基本性质、状态变化等概念。他们了解了空气是由不同气体组成的混合物，并初步认识了气体的无色、无味、无固定形状等特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对实验活动表现出较高的兴趣，喜欢动手操作和观察现象。他们具备一定的观察能力和思考能力，但分析问题和解决问题的能力有待提高。学生的学习风格多样，部分学生喜欢独立思考，而另一部分学生则更善于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能面临以下困难和挑战：

-设计实验时，如何合理选择实验器材和方法，确保实验结果的准确性；

-在分析空气占据空间的原理时，可能会对空气压力与空间占据关系的理解产生困惑；

-部分学生可能难以将所学知识应用于解决实际问题，需要引导和启发；

-在合作交流过程中，学生可能面临沟通不畅、观点不一致等问题，需要培养团队协作能力。

针对以上学习者分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采取差异化教学策略，以帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前准备好本节课所需的教材，第三章第11节“空气占据空间吗？”内容是本节课的核心学习资料。

-教师准备教案和教学PPT，PPT中包含本节课的主要知识点、实验步骤和思考题。

2.辅助材料：

-准备与空气占据空间相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如空气分子模型图、气压分布图、实验操作演示视频等，以便在课堂上直观展示空气的特性和实验过程。

-收集生活中空气占据空间的实例图片和视频，如风扇工作原理、吸管吸饮料等，用于激发学生兴趣和联系实际。

-准备一些科学文章或小故事，介绍空气占据空间知识在历史和现代科技中的应用，丰富学生的学习内容。

3.实验器材：

-准备足够的实验器材，包括注射器、气球、透明塑料瓶、海绵、橡皮膜等，确保每位学生都能参与实验操作。

-检查实验器材的完整性和安全性，确保无破损、漏气等问题，以免影响实验结果和安全。

-提前进行预实验，熟悉实验步骤和注意事项，为课堂实验操作做好准备。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室分为学习区和实验操作区。学习区主要用于讲解和讨论，实验操作区用于学生进行实验活动。

-在实验操作区准备实验桌、椅子，并确保桌面清洁、宽敞，便于学生进行实验。

-在教室墙壁或黑板上张贴与教学内容相关的图片、图表，方便学生随时查看和学习。

-设置一个展示区，用于展示学生的实验成果和思考题答案，鼓励学生互相学习和交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布第三章第11节“空气占据空间吗？”的预习资料，包括PPT、视频和预习指导文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕空气占据空间的课题，设计问题如“空气是如何占据空间的？”“你能想到哪些方法证明空气占据空间？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据统计和学生的反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读教材和相关资料，初步理解空气占据空间的概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和解题思路。

-提交预习成果：学生将预习笔记、