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《桃花源记》说课稿
各位老师,大家好,我是三亚市第四中学的语文老师黄文艳,我代表第九组
就《桃花源记》第二课时的智慧课堂教学设计进行说课。
一、说教材
1.教材分析:本文编在初中语文人教版八年级上册第五单元。本单元是古诗
文单元,《桃花源记》是教读课文,居单元之首。作者是东晋时期诗人、辞赋家、
散文家陶渊明。《桃花源记》描写了一个美好的世外仙界,在那里生活着的其实
是普普通通的人,一群避难的人,而不是神仙,只是比世人多保留了天性的真纯
而已;他们的和平、宁静、幸福,都是通过自己的劳动取得的。在这篇短文中,
作者表达了自己对现实生活的不满,以及对美好社会的向往。
2.教材处理:经过了一年的学习积累,学生已经基本掌握了学习文言文的一
般方法,也积累了一定的文言常识和文言字词。而这篇小短文,有故事有情节,
学生理解起来应该不难。所以要更多地放手让学生自学感悟。要尽可能的多给学
生一些资料,以减少学生查阅资料的时间,从而减轻学生的学习负担。要多指导
学生学会有效的预习文言文。比如,反复诵读,熟悉文章内容;根据课下注释和
参考书翻译全文,把有难度的句子翻译和词语解释批注在相应的词句旁边;看课
下注释和参考书也解决不了的问题,要在课本上做标记;要学会分类整理词语和
特殊句式等。有了充分的自学预习,课堂上的小组合作探究学习才是“有源之水,
有本之木”。在课堂学习时,要把更多的时间交给学生。始终遵循以学生为主体、
教师为主导的课堂学习模式。使学生的潜能得到最大限度的发挥。
3.教学目标:根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生具有一定语言
感受能力、初步具有欣赏文学作品的能力,再加上初二年的学生已经具备了
一定的文言文阅读能力,这篇课文还是比较浅显易懂,文意理解相对简单,借助
课下注释和工具书能读懂课文的意思。这篇文章有着自身的特点:首先,故事性
强,颇具传奇色彩。其次,作者借虚构的故事表现自己的社会理想,全文笼罩着
似有若无的神秘虚构的色彩。最后文章的语言优美隽永,琅琅上口,值得品味。
所以我在处理教材时,把本文的目标定为以下的几点:
(1)知识与技能
借助工具书,顺畅地朗读课文。
(2)过程与方法
理清文章思路,了解本文以渔人的行踪为线索的写法。
(3).情感态度价值观
了解作者笔下的理想社会,理解作者寄托的思想感情。
4.重点难点:由于初二年级学生知识积累的有限,形象思维能力仍占主导地
位,抽象思维能力还不是很强,学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此依
据《大纲》要求和教材内容的特点,结合学生的实际,《桃花源记》的教学重点、
难点可以这样确定:诵读课文,结合时代背景分析作者在文章中寄托的思想感情。
二、说教法
1、赏读结合法
朗读是学生获得得语感,提高阅读能力的有效途径,它具有唤起形象、表达
情感、加强理解、训练思维等多种功能。因此,我把本节课设计为赏读课,以“赏”
为突破口,开展教学,让学生在“赏”的基础上,熟读成诵,获得语感,从而更
好地理解文章的内容,感受优美意境、体会作者渴望的理想社会。
1
2、讲授法
本文是一个富有传奇色彩的虚构故事,教学时通过引导学生对文本的解读,
整体感知文章内容,领会作者的意图,评价桃花源社会。
3、讨论探究法
新的语文教学理念是:教学应激发学生的学习兴趣,注重培养自主学习的意
识和习惯,尊重学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,
充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。为了
贯彻这一思想,同时有效地突破难点,我设计让学生分组自由讨论,启发学生联
系作者生活的时代背景,弄清“桃源”是“世外”的,而不是现实的,让学生真
正理解“桃花源”寄托了作者怎样的愿望。
三、说学法
1、朗读赏析法
2、合作探究法课文描写的情节,处处体现出一个“奇”的特点,表现在
哪些方面?说明:让学生分组进行讨论,然后发言。
3、情景创设法教学时通过创设情境,引导学生发挥合理的想象,领会作者
的意图,评价桃花源社会。
四、教学程序
1.导入
上节课我们走进了东晋的著名诗人陶渊明的世外桃源中,这节课让我们在
这美好的憧憬之中,去深入体会他对人生理想的追求和渴望。
请同学复述课文的故事情节,并说出自本文的几个成语及含义。
世外桃源:比喻理想中
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