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《桃花源记》说课稿

各位老师，大家好，我是三亚市第四中学的语文老师黄文艳，我代表第九组

就《桃花源记》第二课时的智慧课堂教学设计进行说课。

一、说教材

1.教材分析：本文编在初中语文人教版八年级上册第五单元。本单元是古诗

文单元，《桃花源记》是教读课文，居单元之首。作者是东晋时期诗人、辞赋家、

散文家陶渊明。《桃花源记》描写了一个美好的世外仙界，在那里生活着的其实

是普普通通的人，一群避难的人，而不是神仙，只是比世人多保留了天性的真纯

而已；他们的和平、宁静、幸福，都是通过自己的劳动取得的。在这篇短文中，

作者表达了自己对现实生活的不满，以及对美好社会的向往。

2.教材处理：经过了一年的学习积累，学生已经基本掌握了学习文言文的一

般方法，也积累了一定的文言常识和文言字词。而这篇小短文，有故事有情节，

学生理解起来应该不难。所以要更多地放手让学生自学感悟。要尽可能的多给学

生一些资料，以减少学生查阅资料的时间，从而减轻学生的学习负担。要多指导

学生学会有效的预习文言文。比如，反复诵读，熟悉文章内容；根据课下注释和

参考书翻译全文，把有难度的句子翻译和词语解释批注在相应的词句旁边；看课

下注释和参考书也解决不了的问题，要在课本上做标记；要学会分类整理词语和

特殊句式等。有了充分的自学预习，课堂上的小组合作探究学习才是“有源之水，

有本之木”。在课堂学习时，要把更多的时间交给学生。始终遵循以学生为主体、

教师为主导的课堂学习模式。使学生的潜能得到最大限度的发挥。

3.教学目标：根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生具有一定语言

感受能力、初步具有欣赏文学作品的能力，再加上初二年的学生已经具备了

一定的文言文阅读能力，这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助

课下注释和工具书能读懂课文的意思。这篇文章有着自身的特点：首先，故事性

强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着

似有若无的神秘虚构的色彩。最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。

所以我在处理教材时，把本文的目标定为以下的几点：

（1）知识与技能

借助工具书，顺畅地朗读课文。

（2）过程与方法

理清文章思路，了解本文以渔人的行踪为线索的写法。

（3）.情感态度价值观

了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。

4.重点难点：由于初二年级学生知识积累的有限，形象思维能力仍占主导地

位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此依

据《大纲》要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、

难点可以这样确定：诵读课文，结合时代背景分析作者在文章中寄托的思想感情。

二、说教法

1、赏读结合法

朗读是学生获得得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达

情感、加强理解、训练思维等多种功能。因此，我把本节课设计为赏读课，以“赏”

为突破口，开展教学，让学生在“赏”的基础上，熟读成诵，获得语感，从而更

好地理解文章的内容，感受优美意境、体会作者渴望的理想社会。

1

2、讲授法

本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时通过引导学生对文本的解读，

整体感知文章内容，领会作者的意图，评价桃花源社会。

3、讨论探究法

新的语文教学理念是：教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意

识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，

充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了

贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让学生分组自由讨论，启发学生联

系作者生活的时代背景，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的，让学生真

正理解“桃花源”寄托了作者怎样的愿望。

三、说学法

1、朗读赏析法

2、合作探究法课文描写的情节，处处体现出一个“奇”的特点，表现在

哪些方面？说明：让学生分组进行讨论，然后发言。

3、情景创设法教学时通过创设情境，引导学生发挥合理的想象，领会作者

的意图，评价桃花源社会。

四、教学程序

1．导入

上节课我们走进了东晋的著名诗人陶渊明的世外桃源中，这节课让我们在

这美好的憧憬之中，去深入体会他对人生理想的追求和渴望。

请同学复述课文的故事情节，并说出自本文的几个成语及含义。

世外桃源：比喻理想中