“角的度量”教学设计 .pdf

学习必备欢迎下载

“角的度量”教学设计

一、指导思想与理论依据

本课设计力求体现新课标所倡导的理念：从学生已有的生活和知识经验出发，加强数学

与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣；力求改变教师的教学方式和学生的学习方式，培

养学生自主学习、动手实践、合作与交流、解决问题的能力；充分运用现代信息技术设置问

题情境、提供探索、发现、分析、辅导等辅助作用，从而提高课堂教学的有效性。

给学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑”是本

课教学的宗旨。

二、教学背景分析

“角的度量”是北京市课程改革实验教材小学数学第七册“空间与图形”中的内容。学生

在学习“角的度量”前已认识了直线、线段、射线的特征。理解了锐角、直角、钝角、平角、

周角的概念，感悟到了各种角的关系。这些知识为学生学习量角、理解角的大小与边的关系

作了铺垫。量角是度量知识的一部分，是后面学生学习角的画法的基础。且角的度量知识在

学生今后的学习、生活中有着广泛的应用。

在本节课的设计上，首先，设置了一个学生熟悉的情境，从具体的事物中抽象出角。

激发学生探索的欲望。然后，引导学生通过观察认识量角器，掌握量角器的构造、各部分的

名称及作用。其次，通过学生自学、实践的方法，掌握用量角器量角的步骤和方法，正确、

精灵活度量角的度数。最后，通过“风筝比赛”的情境，学生尝试运用所学知识解决实际问题，

选

学

习并向课外延伸，培养学生数学应用意识。

资

料

欢

迎学生在本节课的学习中，难点是在量顶点朝上或朝下方向的角时，不知道该读内圈

下

载

或外圈的度数，容易读错。针对难点问题，要在教学中利用课件演示、学生反馈，注意强化：

“0刻度线对在角的哪一边，就从哪一边读起”的知识。此外，学生量角时如果不认真操做，

容易产生较大的误差。要抓住生成性的教育资源，培养学生观察能力及做事科学、严谨的态

度。

三、教学目标设计

1、认识量角器，掌握用量角器量角的步骤和方法，正确度量角的度数。

2、理解角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关。

3、培养学生自主学习、动手操作、合作与交流、解决实际问题的能力。

精选名师优秀名师第1页，共8页

--------------------

学习必备欢迎下载

4、激发学生学习兴趣，培养学生做事科学、严谨的态度。

四、教学过程与资源设计

（一）情境导入，引出课题

出示两张图片，提出问题：

(1)在游乐园玩滑梯和激流勇进各是什么感觉？为什么都是往下滑，玩的感觉却不一样

呢？［引导学生感悟角有大小之分。］

(2)你能从这两幅图片中分别找到它们的夹角吗？

电脑演示，从图片中抽象出两个角分别为滑梯∠1和激流勇进∠2。

12

(3)怎样才能知道这两个角的大小呢？

引出课题——角的度量

精［从学生感兴趣的亲身经历的游戏入手，由具体的事物抽象出角。激趣引学，使学生产

选

学

习