【单元整体教学设计】Unit 2 Last weekend PA Lets learn 教案.docx

【单元整体教学设计】Unit2LastweekendPALetslearn教案

主备人

备课成员

教材分析

《Unit2LastweekendPALetslearn》是针对初中年级英语课程设计的教学内容，以周末活动为主题，通过听力、口语、阅读和写作等多种教学活动，让学生掌握一般过去时态，并运用该时态描述过去发生的事情。本章节以课本为依据，紧密结合学生实际生活，通过丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习语言，提高语言实际运用能力。同时，教学内容注重文化意识的渗透，通过介绍不同国家的周末活动，拓宽学生视野，培养其跨文化交流意识。此外，课程设计还兼顾对学生听说读写技能的全面训练，旨在提高学生的英语综合运用能力。

核心素养目标

《Unit2LastweekendPALetslearn》围绕英语学科核心素养，着重培养以下能力：语言理解与运用能力，通过学习一般过去时态，使学生能够准确理解并运用该时态描述过去事件；文化意识与交际能力，通过探讨周末活动，增强学生对中西方文化差异的敏感性，促进跨文化交流；思维品质，培养学生通过对比、分析、综合等方式，进行有效思考与表达；学习能力，鼓励学生自主、合作、探究学习，形成有效的学习策略。课程以课本为载体，关注学生在真实语境中的语言实践，提升其英语学科核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）掌握一般过去时态的构成和用法，包括动词过去式的变化规则和不规则变化。

（2）能够运用一般过去时描述过去的活动或经历，如：“Iwatchedamovielastweekend.”

（3）掌握与周末活动相关的词汇和短语，如：watchamovie,visitafriend,goshopping等。

（4）理解并能够使用一般疑问句和否定句来询问和描述过去的活动，如：“Didyougoanywherelastweekend?”“No,Istayedathome.”

2.教学难点

（1）动词过去式的变化规则和不规则变化，特别是常见的不规则动词，如：go-went,eat-ate,see-saw等。

举例：学生往往在记忆不规则动词过去式时感到困难，需要通过重复练习和记忆策略来加强记忆。

（2）一般过去时态的疑问句和否定句的构成，特别是助动词“did”的使用。

举例：在构成否定句时，学生可能会忘记在动词原形前加助动词“did”，并在动词后加“not”，如：“Ididnotgototheparklastweekend.”

（3）在实际情境中灵活运用一般过去时态，能够根据上下文正确选择时态和动词形式。

举例：学生在进行口语表达或写作时，可能会混淆现在时态和过去时态，需要通过情景模拟和实际例句来加强实践应用。

（4）听力理解中，对于含有一般过去时态的句子，能够迅速捕捉关键信息并做出正确反应。

举例：在听力活动中，学生需要练习如何从对话或短文中识别一般过去时态的句子，并理解其含义。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-交互式白板

-计算机

-扩音设备

-学生用平板或笔记本电脑

2.软件资源：

-英语学习软件

-动词变位练习应用

-听力练习软件

-课堂管理软件

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线作业与评测平台

-同步课堂资源库

4.信息化资源：

-电子教科书

-课件与PPT

-视频和音频材料

-电子试卷和练习题

5.教学手段：

-小组合作学习

-角色扮演活动

-互动式游戏和竞赛

-个性化学习路径设计

-实景模拟与情景教学

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解一般过去时态的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你能描述你上周的周末活动吗？”，激发学生思考，为课堂学习一般过去时态做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和教学重难点。

准备交互式白板、课件和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题，如“你们认为一般过去时态在生活中的哪些场合会用到？”，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的现在进行时态，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时态的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出动