北师大版四年级数学上册温度（教学设计）.docx

北师大版四年级数学上册温度（教学设计）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：温度——感受温度，认识温度计

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：第一课时

4.教学时数：45分钟

课程设计：

1.导入（5分钟）：

-利用图片、视频等资料展示不同温度下的场景，引发学生对温度的直观感受和好奇心。

2.基本概念讲解（10分钟）：

-介绍温度的定义，摄氏度和华氏度的关系。

-简单讲解温度计的原理和用途。

3.互动探究（10分钟）：

-分组讨论：让学生探讨温度对生活的影响，分享自己的感受。

-实践操作：每组用温度计测量不同物体的温度，记录数据。

4.知识讲解与拓展（10分钟）：

-结合课本内容，讲解温度的计量单位、温度转换等。

-拓展：介绍一些与温度相关的趣味知识，如极低温度下的超导现象等。

5.例题讲解与练习（10分钟）：

-讲解课本上的例题，引导学生学会使用温度计进行测量和计算。

-进行课堂练习，巩固所学知识。

6.总结与布置作业（5分钟）：

-总结本节课的重点内容，强调温度计的使用方法。

-布置作业：让学生观察生活中的温度变化，记录下来并与同学分享。

7.课后反思（课后）：

-教师根据学生的课堂表现，总结教学效果，调整教学方法，为下一节课做好准备。

核心素养目标分析

本节课围绕温度主题，旨在培养学生以下几方面的核心素养：

1.数据观念：通过实践操作，让学生学会使用温度计测量温度，并掌握温度数据的记录方法，培养其数据观念。

2.空间观念：引导学生观察不同温度下的物体变化，如热胀冷缩等现象，提高学生对空间观念的认识。

3.探究能力：鼓励学生在互动探究环节中，积极思考、发现温度对生活的影响，培养其探究问题的能力。

4.应用意识：将温度知识应用于生活实际，让学生认识到数学知识在实际生活中的重要作用，提高应用意识。

5.合作交流：分组讨论和分享，培养学生团队协作能力和沟通交流能力。

6.问题解决：通过讲解例题和课堂练习，使学生掌握温度相关问题的解决方法，提高问题解决能力。

7.科学态度：了解与温度相关的趣味知识，激发学生对科学的兴趣和求知欲，培养其科学态度。

本节课的教学设计紧密结合课本内容，注重培养学生的核心素养，为学生的全面发展奠定基础。

学情分析

四年级的学生在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已经掌握了基本的数学运算，具备一定的逻辑思维能力。

-在学习温度前，学生已经接触过长度、质量等计量单位，对计量有一定的认识。

-学生对温度的概念有初步了解，但可能对温度计的使用、温度转换等知识点不够熟悉。

2.能力层面：

-学生具备观察、描述现象的能力，但分析、解决问题的能力有待提高。

-在小组合作中，学生能够积极参与讨论，但独立思考、表达观点的能力参差不齐。

-学生在动手操作方面表现出较强的好奇心，但部分学生可能在实际操作过程中存在困难。

3.素质层面：

-学生在团队协作中表现出良好的合作精神，但部分学生竞争意识较强，可能导致团队氛围紧张。

-学生对新鲜事物充满好奇，求知欲强，有利于激发学习兴趣。

-部分学生对数学学习存在恐惧心理，缺乏自信，需要教师关注和鼓励。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的注意力集中程度不一，部分学生容易分心。

-部分学生课堂参与度不高，需要教师引导和激发。

-学生在完成作业方面，部分学生认真负责，但部分学生存在拖延现象。

对课程学习的影响：

1.学生对温度知识点的掌握程度不同，教师需要根据学生实际情况进行分层教学，因材施教。

2.学生的独立思考和问题解决能力有限，教师在教学过程中要注重启发式教学，引导学生主动探究。

3.针对学生合作交流能力参差不齐的现状，教师在分组合作环节要关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能在合作中获益。

4.部分学生对数学学习存在恐惧心理，教师需要关注学生情感态度，通过鼓励、表扬等方式增强学生自信心。

5.针对学生课堂注意力和参与度不高的问题，教师可以通过丰富多样的教学手段、设置有趣的课堂活动等方式，激发学生学习兴趣。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：用于基本概念、原理的讲解，如温度的定义、摄氏度与华氏度的转换等，以帮助学生建立知识框架。

-讨论法：在小组合作环节，引导学生就温度对生活的影响、温度计的使用方法等进行讨论，培养学生思考和表达能力。

-案例研究：通过分析实际生活中的温度相关案例，如极端天气对农作物生长的影响，让学生了解温度知识在实际中的应用。

-项目导向学习：设计实践活动，如测量不同物体温度并记录数据，培养学生动手操作和问题解决能力。

2.设计具体的