第7课 夸张的脸(教案)人教版美术 五年级下册.docx

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第7课夸张的脸(教案)人教版美术五年级下册

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教具

教材分析

《第7课夸张的脸》是人教版美术五年级下册的教学内容。本课旨在引导学生通过观察和思考,运用夸张手法表现人物脸部特征,培养他们的观察力、想象力和创造力。教材以漫画为载体,让学生了解夸张在艺术创作中的重要性,学会运用夸张手法进行绘画创作。通过本课的学习,学生将掌握人物脸部夸张的表现方法,提高绘画技巧,同时培养对艺术美的感知和欣赏能力。本课程内容与课本紧密关联,符合五年级学生的认知水平和学习能力。

核心素养目标

《夸张的脸》课程着重培养学生在美术学科的核心素养,通过观察、思考、创作的过程,提升以下能力:首先,培养学生图像识读能力,使他们能够从漫画中提炼出夸张的表现手法,理解其在艺术创作中的作用;其次,提高学生的美术表现能力,让他们学会运用夸张手法创作具有个性特征的脸部作品;再次,培养审美判断力,让学生在创作过程中形成对美的感知和鉴赏;最后,激发学生的创新精神,鼓励他们在夸张表现上发挥想象,勇于尝试新方法。通过本课学习,学生将全面提升美术学科核心素养,为今后的艺术创作奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

(1)掌握夸张手法在脸部绘画中的应用:本节课的核心是让学生学会运用夸张手法表现人物脸部特征,如眼睛、鼻子、嘴巴等。通过对比正常比例和夸张比例,使学生理解并掌握如何通过夸张手法突显人物特点。

举例:以漫画中常见的大眼睛、长鼻子为例,讲解如何运用夸张手法进行脸部绘画。

(2)培养观察力和想象力:在教学过程中,引导学生观察不同人物的脸部特征,激发他们的想象力,从而创作出具有夸张特点的脸部作品。

举例:让学生观察身边同学的脸部特征,选择一个特点进行夸张表现,如将某位同学的眼睛画得非常大。

2.教学难点

(1)夸张程度的掌握:学生在创作过程中,往往难以把握夸张的程度,容易过分夸张或不够夸张。教师需引导学生理解夸张的度,使作品既具有趣味性,又不失真实感。

举例:通过展示优秀作品,让学生分析夸张的程度,并讲解如何恰到好处地表现脸部特征。

(2)脸部比例与结构的处理:在运用夸张手法的同时,学生还需注意脸部比例和结构的处理,避免因过分夸张而导致作品失衡。教师应引导学生掌握基本的脸部比例和结构,在此基础上进行夸张创作。

举例:讲解脸部比例基本知识,如三庭五眼等,并指导学生如何在保持基本比例的基础上进行夸张。

(3)个性化表现:鼓励学生在夸张表现中展现自己的风格,创作出具有个性化的作品。教师需关注学生的创作过程,给予适当指导,帮助学生发挥自己的特长。

举例:在创作过程中,教师可针对学生的不同特点给予建议,如擅长线条的学生可尝试线条夸张,擅长色彩的学生可尝试色彩夸张。

教学资源

1.硬件资源:

-投影仪

-电脑

-白板

-画纸

-画笔

-水彩颜料

-画板

2.软件资源:

-美术教学软件

-图片编辑软件

-PowerPoint演示文稿

3.课程平台:

-学校多媒体教学平台

4.信息化资源:

-电子教案

-数字化美术作品集

-美术教学视频

5.教学手段:

-讲授法

-演示法

-练习法

-分组讨论

-互动评价

-个别辅导

教学流程

(一)课前准备(预计用时:5分钟)

学生预习:

发放预习材料,引导学生提前了解夸张手法在脸部绘画中的应用,标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习夸张的脸部绘画做好准备。

教师备课:

深入研究教材,明确教学目标和教学重难点。

准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节,提高学生学习夸张脸部绘画的积极性。

(二)课堂导入(预计用时:3分钟)

激发兴趣:

提出问题或设置悬念,如“你们觉得这些漫画人物的脸部有哪些特别之处?”引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入学习状态。

回顾旧知:

简要回顾上节课学习的人物脸部绘画基础,帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为学习新课打下基础。

(三)新课呈现(预计用时:25分钟)

知识讲解:

清晰、准确地讲解夸张手法在脸部绘画中的应用,结合实例帮助学生理解。

突出重点,强调难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究:

设计小组讨论环节,让学生围绕如何运用夸张手法进行脸部绘画展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。

技能训练:

设计实践活动,让学生在实践中体验夸张知识的应用,提高实践能力。

在新课呈现结束后,对夸张手法在脸部绘画中的应用进行梳理和总结。

强调重点和难点,帮助学生形成完整的知识体系。

(四)巩固练习(预计用时:5分钟)

随堂练习:

随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对夸

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