2024-2025学年高中物理 第四章 能量守恒与热力学定律 2 热力学第一定律教案3 教科版选修3-3.docx

2024-2025学年高中物理第四章能量守恒与热力学定律2热力学第一定律教案3教科版选修3-3

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中物理——能量守恒与热力学定律

2.教学年级和班级：高二年级1班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容和目标

1.教学内容：

-热力学第一定律的表述和意义

-内能的概念及其与温度、体积、压强的关系

-做功和热传递在能量转换和能量传递中的作用

-热力学第一定律在实际问题中的应用

2.教学目标：

-学生能够理解并准确描述热力学第一定律的基本内容

-学生能够运用热力学第一定律分析实际问题，如热机效率的计算

-学生能够通过实验观察和理解做功和热传递对系统内能的影响

三、教学方法和手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解热力学第一定律的理论基础和内能的概念

-实验法：通过热机实验观察做功和热传递对内能的影响

-案例分析法：分析实际问题，运用热力学第一定律进行解答

2.教学手段：

-多媒体课件：展示热力学第一定律的图示和动画，增强直观理解

-实验器材：热机模型等，进行实验操作和观察

-练习题：提供相关的练习题，巩固所学知识

四、教学过程

1.导入：

-通过一个简单的日常生活中的例子，如烧水的过程，引发学生对能量转换和能量传递的思考

2.新课讲解：

-讲解热力学第一定律的内容和表述

-介绍内能的概念及其与温度、体积、压强的关系

3.实验观察：

-分组进行热机实验，观察做功和热传递对系统内能的影响

-讨论实验结果，引导学生理解热力学第一定律的应用

4.案例分析：

-提供几个实际问题，让学生运用热力学第一定律进行分析和解答

5.总结和复习：

-对本节课的内容进行总结，强调热力学第一定律的重要性

-提供一些复习题，让学生巩固所学知识

六、作业布置

-请学生总结热力学第一定律的概念和应用，并在下一节课上进行分享

核心素养目标

1.物理观念：通过本节课的学习，使学生建立正确的物理观念，理解热力学第一定律的含义，认识内能的概念及其与温度、体积、压强的关系。

2.科学思维：培养学生运用热力学第一定律分析实际问题的能力，学会从实验现象中提炼出物理规律，发展科学思维。

3.实验操作：通过热机实验，提高学生的实验操作能力，培养观察、记录、分析实验现象的能力。

4.科学态度与价值观：通过学习热力学第一定律，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，增强对科学的热爱和好奇心，培养科学态度与价值观。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）热力学第一定律的基本内容：能量不能被创造或者消灭，只能从一种形式转化为另一种形式，或从一个物体转移到另一个物体，在转化或转移的过程中，能量的总量不变。

（2）内能的概念及其与温度、体积、压强的关系：内能是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。温度是物体内部分子运动的激烈程度的量度，体积是物体所占空间的大小，压强是单位面积上受到的力的大小。内能与温度、体积、压强有直接的关系。

（3）做功和热传递在能量转换和能量传递中的作用：做功和热传递是能量转换和能量传递的两种方式，它们在改变物体的内能方面起着重要作用。

（4）热力学第一定律在实际问题中的应用：通过实际问题，如热机效率的计算，理解热力学第一定律在解释和解决实际问题中的应用。

2.教学难点

（1）热力学第一定律的微观解释：热力学第一定律的微观解释涉及到分子运动和能量转换，学生可能难以理解和接受。

（2）内能与温度、体积、压强的关系：学生可能难以理解内能与温度、体积、压强之间的具体关系，需要通过实验和实例进行讲解和分析。

（3）做功和热传递的计算：学生可能对做功和热传递的计算方法不熟悉，需要通过练习和实例进行讲解和分析。

（4）热力学第一定律在实际问题中的应用：学生可能难以将热力学第一定律应用于实际问题的分析和解决，需要通过案例分析和练习进行讲解和分析。

教学方法与策略

1.教学方法

（1）问题驱动法：通过提出与生活实际相关的问题，激发学生对热力学第一定律的兴趣和探究欲望，引导学生主动参与学习。

（2）案例分析法：提供几个与热力学第一定律相关的实际案例，让学生分析案例中涉及的能量转换和能量传递过程，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

（3）讨论法：组织学生分组讨论实验现象和案例分析结果，促进学生之间的交流与合作，提高学生的科学思维能力。

（4）任务驱动法：设置一些具有挑战性的任务，如设计一个热机模型，让学生动手操作和观察，培养学生实践能力和创新精神。

2.教学活动设计

（1）导入：通过展示一个烧水的过程动画，提问“水烧开后，为什么壶盖会被推起来？”引发学生对能量转换和能量传递的思考。