人教版数学六年级下册4.3.5 图形的放大与缩小 教案.docx

人教版数学六年级下册4.3.5图形的放大与缩小教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版数学六年级下册4.3.5图形的放大与缩小教案

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版数学六年级下册4.3.5“图形的放大与缩小”。该章节主要介绍了图形的放大与缩小的概念、方法及其在实际生活中的应用。学生将通过本节课的学习，掌握图形放大与缩小的基本原理，能够运用相关知识解决实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生在前置课程中已学习了图形的认识、位置、方向等相关知识，为本节课的图形放大与缩小提供了基础。

2.学生在生活中已经接触到放大与缩小的实例，如图片放大、衣服缩水等，对本节课的学习具有直观的感受。

3.本节课的知识与学生的实际生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.直观想象能力：通过观察、操作、思考，学生能够直观地理解图形的放大与缩小，培养空间观念。

2.逻辑推理能力：学生能够运用已知知识，推理出图形放大与缩小的规律，提高推理能力。

3.数学建模能力：学生能够将实际问题抽象为图形放大与缩小的数学模型，运用所学知识解决实际问题。

4.数据分析能力：学生通过实例分析，理解图形放大与缩小在实际生活中的应用，提高数据分析能力。

5.数学运算能力：学生掌握图形放大与缩小的运算方法，能够准确地进行相关计算。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的数学学习中，已经掌握了图形的认识、位置、方向等基础知识，这些知识为本节课的图形放大与缩小提供了基础。此外，学生在生活中已经接触到放大与缩小的实例，如图片放大、衣服缩水等，对本节课的学习具有直观的感受。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对生活中的实际问题较为感兴趣，本节课的图形放大与缩小正好与学生的实际生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，学生已经具备了一定的逻辑推理能力和空间观念，能够进行简单的数学建模和数据分析。在学习风格方面，学生喜欢动手操作和小组讨论，教师可以充分利用这一点，组织学生进行合作学习和探究学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习图形放大与缩小时，可能会遇到以下困难和挑战：①对图形放大与缩小的概念理解不清晰，难以区分相似图形；②运用放大与缩小的方法解决实际问题时，不知道如何将实际问题转化为数学模型；③在进行图形放大与缩小的计算时，可能会出现计算错误。针对这些困难和挑战，教师需要在教学中加以引导和帮助，让学生逐步克服困难，掌握所学知识。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备、白板、投影仪、计算器、几何模型等。

2.课程平台：人教版数学六年级下册教材、教学课件、相关练习题等。

3.信息化资源：互联网上的相关教学视频、案例分析、图形放大与缩小的实际应用实例等。

4.教学手段：讲解法、示范法、探究法、小组合作学习、问题驱动法等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“图形的放大与缩小”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“图形的放大与缩小”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“图形的放大与缩小”教学目标和“图形的放大与缩小”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“图形的放大与缩小”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“图形的放大与缩小”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“图形的放大与缩小”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“图形的认识、位置、方向”等基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“图形的放大与缩小”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“图形的放大与缩小”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“图形的放大与缩小”重点，强调“图形的放大与缩小”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“图形的放大与缩小”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“图形的放大与缩小”知识的应用，提高实践能力。

在“图形的放大与缩小”新课呈现结束后，对“图形的放大与缩小”知识点进行梳理和总结。

强调“图形的放大与缩小”的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩