提升——五年级课后服务朗读口才活动提升训练 第四课时 教案.docx

提升——五年级课后服务朗读口才活动提升训练第四课时教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

提升——五年级课后服务朗读口才活动提升训练第四课时教案

课程基本信息

1.课程名称：提升——五年级课后服务朗读口才活动提升训练第四课时

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：本周三下午16:00-16:45

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课围绕五年级课后服务朗读口才活动，旨在培养学生以下核心素养能力：

1.语言表达能力：通过朗读训练，使学生能够更加流利、有感情地表达文本内容，提高其语言组织和表达能力。

2.情感体验与审美鉴赏：通过朗读不同类型的文本，引导学生体验文本情感，培养审美情趣，学会欣赏和评价文学作品。

3.团队合作与交流：在小组合作活动中，培养学生相互倾听、尊重、沟通、协作的能力，提高集体意识和团队精神。

4.自主学习与探究：鼓励学生在课后主动选择适合自己的朗读材料，培养自主学习和探究能力，激发学生对朗读的兴趣。

5.文化认同与传承：通过朗读经典文学作品，使学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同。

本节课的教学内容与课本紧密关联，旨在让学生在实际操作中提升核心素养，为学生的全面发展奠定基础。

学情分析

本节课针对的五年级（3）班学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已掌握基本的朗读技巧，如音准、节奏、停顿等，但仍有部分学生在情感表达、语气变化等方面存在不足。

-在课本内容方面，学生对所学课文有较为深入的理解，但部分学生对文本背后的文化内涵和情感价值缺乏认知。

2.能力层面：

-大部分学生具备一定的自主学习能力，能够在课后主动进行朗读练习，但仍有少数学生对朗读兴趣不足，需要教师引导和鼓励。

-在团队合作方面，学生能够积极参与小组活动，但部分学生在分工、协调、沟通等方面能力较弱，影响团队整体效果。

3.素质层面：

-学生在情感体验和审美鉴赏方面，表现出一定的兴趣和潜能，但部分学生对不同类型的文本缺乏敏感度，需要教师引导挖掘。

-在文化认同与传承方面，学生对中华优秀传统文化有一定了解，但部分学生对民族文化的自豪感有待提高。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的纪律较好，能够遵守课堂规则，但部分学生在课后缺乏自主学习习惯，需要教师和家长共同监督和指导。

-在朗读过程中，部分学生存在紧张、胆怯、不自信等心理问题，影响朗读效果。

针对以上学情分析，以下影响对本节课的教学策略制定：

1.针对学生在朗读技巧方面的不足，教师应设计有针对性的练习，如情感表达、语气变化等，帮助学生提高朗读水平。

2.针对学生对文本文化内涵和情感价值理解不足的问题，教师应注重挖掘文本背后的文化背景和情感因素，引导学生深入理解课文。

3.针对学生自主学习能力和团队合作能力不足的问题，教师应采取多元化的教学手段，激发学生兴趣，培养学生主动学习和团队协作的能力。

4.针对学生情感体验和审美鉴赏能力的发展，教师应选择不同类型的文本，引导学生体验和欣赏，提高学生的审美水平。

5.针对学生文化认同和传承意识的培养，教师应结合课本内容，融入中华优秀传统文化元素，增强学生的民族自豪感。

6.针对学生行为习惯方面的问题，教师应与家长密切沟通，共同培养学生的自主学习习惯，同时关注学生心理健康，提高学生自信心。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

-讲授法：针对本节课的核心知识点，如朗读技巧、文本理解等，教师采用讲授法进行简要讲解，为学生提供明确的学习指导。

-讨论法：在小组合作活动中，鼓励学生就文本情感、朗读技巧等方面进行讨论，促进学生的思维碰撞和交流互动。

-案例研究：挑选典型的朗读案例进行分析，让学生从中学习优秀朗读者的表达技巧，提升自己的朗读能力。

-项目导向学习：将学生分为若干小组，每组负责一个课后服务朗读项目，从选题、策划、实施到总结，培养学生自主学习、团队合作和解决问题的能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：让学生分角色朗读课文，体验不同角色的情感，提高学生的情感表达能力。

-课堂小游戏：设计朗读书签、接龙等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

-朗读比赛：组织班级内或跨班级的朗读比赛，鼓励学生展示自己的朗读才华，提高自信心。

-课后实践活动：布置相关课后作业，如自主选择朗读材料、录制朗读视频等，培养学生自主学习和实践操作能力。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作精美的PPT课件，展示课程内容、朗读案例、课后作业等，便于学生理解和记忆。

-视频：播放优秀朗读者的视频，让学生直观地感受朗读的魅力，学习优秀朗读者的表