第十八课《童年》教学设计.docx

第十八课《童年》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第十八课《童年》教学设计

教学内容

本节课为人教版《语文》四年级下册第十八课《童年》。本课主要内容是让学生通过阅读鲁迅的《故乡》选段，理解作者童年时的生活经历和感受，以及他对家乡和亲人的深厚感情。通过学习本课，学生可以了解到鲁迅童年时的生活环境，体会到他对家乡和亲人的眷恋，以及他从小树立的爱国情怀。同时，学生还能通过本课学习到一些写作技巧，如通过细节描写来表现人物性格和情感。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过阅读鲁迅的《故乡》选段，培养学生理解文本内容、分析人物性格和情感的能力，提高他们的阅读理解水平。

2.文化素养：通过学习本课，使学生了解鲁迅童年时的生活环境和乡土文化，培养他们对中华优秀传统文化的热爱和传承。

3.思维品质：引导学生通过讨论、思考，理解作者对家乡和亲人的深厚感情，培养他们的批判性思维和创新能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本课之前，学生已经学习了三年级下学期的《语文》课程，对阅读理解、文本分析、作文写作等基本技能有一定的掌握。同时，他们可能已经了解了一些关于鲁迅和他的作品的基本知识，如他的生平、其他作品等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对文学作品普遍有一定的兴趣，他们好奇心强，喜欢探索新事物。在学习能力方面，他们具备一定的阅读理解能力和文本分析能力，但在批判性思维和创新能力方面有待提高。在学习风格方面，学生们大多喜欢合作学习，喜欢通过讨论、互动来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能对鲁迅的写作风格和表达手法一时难以理解，导致对文本内容的把握不准确。此外，对于鲁迅童年时的生活环境和乡土文化，学生可能存在一定的陌生感，这可能会影响到他们对课文的理解和感悟。同时，如何引导学生从文本中体会到鲁迅对家乡和亲人的深厚感情，以及培养学生的批判性思维和创新能力，将是教学过程中需要重点关注的问题。

教学方法与策略

1.教学方法：针对本节课的教学目标和学生的特点，我选择采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授鲁迅童年生活和相关文化背景的知识；讨论法用于激发学生对文本的深入思考和表达能力；情境教学法用于引导学生身临其境地感受鲁迅的情感世界。

2.教学活动设计：

a)导入新课：通过播放一段关于鲁迅故乡的风土人情的视频，引导学生对鲁迅的童年生活产生兴趣，激发他们的学习热情。

b)讲授与互动：在讲授鲁迅童年生活和相关文化背景时，穿插一些与学生生活经验相关的问题，引导学生主动参与讨论，加深对知识的理解。

c)分组讨论：将学生分成小组，让他们针对课文中的某个问题进行讨论，如：“鲁迅在童年时期有哪些快乐的回忆？他为什么要离开家乡？”鼓励学生发表自己的看法，培养他们的批判性思维和创新能力。

d)情境体验：组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演鲁迅和他的亲人、朋友，通过对话、互动等形式，让学生身临其境地感受鲁迅的情感世界。

e)写作练习：布置一道以“我的童年”为主题的写作练习，让学生结合自己的亲身经历，模仿鲁迅的写作风格，表达对童年生活的感悟。

3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，我将使用PPT、视频、图片等教学媒体和资源。PPT用于展示课文内容、鲁迅的生平简介和相关知识点；视频用于播放关于鲁迅故乡的风土人情的片段，让学生更好地了解鲁迅的童年生活；图片用于展示课文中的场景和人物，增强学生的直观感受。

4.教学评价：本节课的评价将从学生的课堂表现、小组讨论、写作练习等方面进行。评价标准包括：学生的参与程度、理解能力、表达能力和创新能力等。通过评价，了解学生对知识的掌握程度，为下一步的教学提供参考。

5.教学反思：在课后，我将对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学质量。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《童年》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《童年》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《童年》教学目标和《童年》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《童年》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《童年》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《童年》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《语文》相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧