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统编版六下习作例文与习作（教案及教学反思）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

统编版六下习作例文与习作（教案及教学反思）

课程基本信息

1.课程名称：统编版六年级下册语文习作例文与习作指导

2.教学年级和班级：统编版六年级（1）班

3.授课时间：2022年3月24日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.提升语文学科的核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

2.培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，使其能够运用所学知识进行写作。

3.增强学生的文化自信，激发对祖国语言文字的热爱，培养良好的语文学习习惯。

4.提升学生的逻辑思维能力，培养其独立思考和合作交流的能力。

学情分析

统编版六年级的学生在语文学科方面已有一定的基础，他们对汉字和汉语语法有了较为深入的理解，能够运用汉语进行基本的阅读和写作。然而，学生在写作方面存在一些问题，如写作思路不清晰、语言表达不准确、写作素材缺乏等。此外，部分学生对写作缺乏兴趣，写作积极性不高。

在知识方面，学生对作文的基本结构和发展趋势已有一定的了解，但需要在写作实践中进一步运用和提升。在能力方面，学生的观察能力和想象力较强，但表达能力和逻辑思维能力有待提高。在素质方面，大部分学生具有热爱祖国语言文字的情感，但部分学生对作文写作存在恐惧心理，影响其写作水平的发挥。

针对上述问题，本节课旨在通过习作例文的讲解和习作指导，帮助学生突破写作瓶颈，提高写作水平。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的写作兴趣，培养其积极向上的学习态度。同时，注重培养学生的合作交流能力，使学生在互动中取长补短，共同进步。

针对学生的不同层次，教师应设置不同的教学目标，对基础较好的学生提出更高要求，鼓励他们创新思考和表达；对基础较差的学生，则应耐心引导，使其逐步提高。在教学过程中，教师还需关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的写作习惯，如按时完成作业、认真对待每一次写作等。

教学资源

1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、计算机、打印机、学生作文本等。

2.课程平台：无（或具体填写）

3.信息化资源：统编版六年级下册语文教材、相关习作例文、作文素材库、在线写作指导资源等。

4.教学手段：讲解法、示范法、互动讨论法、同伴教学法、写作指导法等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布统编版六年级下册语文习作例文的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕习作例文的主题和内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读习作例文，理解文章的主题和写作技巧。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解习作例文，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个有趣的故事或案例，引出本节课的习作主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解习作例文的内容、结构和写作技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握写作技巧。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验写作技巧的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解写作技巧。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握写作技巧。

-合作学习法：学生通过小组讨论等活动，培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解习作例文的内容和写作技巧，掌握写作方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的习作主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。