合作学习在莲山中心小学第三学段语文教学中的应用.docx

本科论文

目录

TOC\o1-3\h\u摘要 I

Abstract II

引言 1

1小学语文合作学习的概况 3

1.1合作学习的含义 3

1.2合作学习的应用模式 3

1.2.1国内应用模式 3

1.2.2国外应用模式 4

2合作学习在第三学段语文教学中的应用情况 5

2.1学生分组方式多样 5

2.2合作学习课堂纪律较差 6

2.3教学评价模糊 7

3合作学习在第三学段语文教学中的效用分析 8

3.1合作学习在教学中的优势 8

3.1.1激发学生创造力 8

3.1.2提高学生学习信心 9

3.1.3活跃课堂氛围 9

3.2合作学习在应用中产生的问题 10

3.2.1小组数量过多，学习效率下降 10

3.2.2教学评价单一，制约学习效果 10

3.2.3组内分工不均，造成课堂混乱 11

4合作学习在第三学段语文教学中的改进策略 12

4.1提高教师教学技能 12

4.2构建科学评价体系 12

4.3培养学生合作技能 13

结论 15

参考文献 16

附录1莲山中心小学第三学段语文教学中应用合作学习现状调查问卷 17

附录2《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 19

附录3《牛郎织女（一）》教学设计 21

致谢 23

摘要

我国新课程改革实施后，课程逐步由单一的被动学习向自主、合作、探究的学习模式转变。合作学习在我国的课堂教学中越来越重要，并逐渐成为大部分地区小学语文课堂中的主要学习方法。合作学习在我国的课堂上已经应用了很长一段时间，但仍然存在着许多问题。因此，本文以莲山中心小学第三学段为例，对语文课堂中得合作学习进行研究。

通过观察学生合作学习时的状态，以及对案例的分析，发现合作学习有着能够激发学生创造力、提高学生学习信心和活跃课堂氛围的优点，但是在课堂中也出现了以下三个问题：第一，每个班级设置的小组人数过多，教师难以管理；第二，教师对于课堂的教学评价过于单一，没有形成系统的合作学习评价体系；第三，教师对合作学习的教学技能还不能熟练的掌握，缺少对学生培训的意识，导致合作学习的过程中，小组任务分配不够科学。

本文根据对文献的研究和对课堂的观察与总结经验，提出以下建议：首先，教师应该努力掌握合作学习的教学技能，提升教师组织合作学习的素养；其次，教师组织培训学生，提升学生合作学习的能力，让学生独立在小组内科学合理的分配学习任务，让每一位学生在课堂中都有参与感；最后，要建立一套完整可行的针对学生合作学习后的评价体系，让学生通过具体的评价认识到自己的长处与不足。

关键词：合作学习；小学语文；应用策略

Abstract

Aftertheimplementationofthenewcurriculumreforminourcountry,thecurriculumhasgraduallychangedfromasinglepassivelearningtoanautonomous,cooperativeandinquirylearningmode.Cooperativelearningisbecomingmoreandmoreimportantinclassroomteachinginourcountry,andhasgraduallybecomethemainlearningmethodinprimaryschoolChineseclassesinmostareas.Cooperativelearninghasbeenusedinourcountrysclassroomforalongtime,buttherearestillmanyproblems.Therefore,thispapertakesthethirdstageofLianshanCentralPrimarySchoolasanexampletostudycooperativelearninginChineseclass.

Throughobservingthestateofstudentscooperativelearning,andanalyzingthecases,itisfoundthatcooperativelearninghastheadvantagesofstimulati