2024秋七年级英语上册 Unit 4 Food and Restaurants Lesson 21 At the Market教学设计 （新版）冀教版.docx

2024秋七年级英语上册Unit4FoodandRestaurantsLesson21AttheMarket教学设计（新版）冀教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为冀教版七年级英语上册Unit4FoodandRestaurantsLesson21AttheMarket。该节课围绕购物和市场主题展开，通过介绍不同食物和蔬菜的名称，以及询问价格和喜好，帮助学生掌握日常购物场景下的基本词汇和句型。教学内容包括：

1.学习生词和短语：如apple,banana,price,cheap等。

2.句型练习：如何询问价格（Howmuchisit?）和回答（Its...yuan.），以及表达喜好（Ilike...）和购物需求（Iwantsome...）。

3.听力练习：听对话并根据所听内容完成练习。

4.口语练习：模拟在市场购物的情景，进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行交流。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.词汇方面：学生已经学习过一些基本的食物和水果词汇，如apple,banana等，本节课将进一步扩展相关词汇，巩固学生的词汇量。

2.句型方面：学生已经学过询问物品名称和颜色的句型，本节课将在此基础上引入询问价格的句型，帮助学生构建购物场景下的语言表达。

3.听力方面：学生通过之前的学习已经具备一定的听力基础，本节课将通过听力练习，提高学生在购物场景下的听力理解能力。

4.口语方面：学生将通过模拟购物场景，运用所学词汇和句型进行实际交流，提高口语表达能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为提高学生的英语语言运用能力，特别是在购物场景下的听说读写技能。具体包括：

1.听力理解能力：通过听对话和语音输入，学生能够理解并正确回应市场购物场景中的常用句型和表达方式。

2.口语交流能力：通过角色扮演和小组互动，学生能够运用所学词汇和句型，在实际购物场景中进行流畅的交流和表达。

3.阅读理解能力：学生能够通过阅读文本，理解市场购物场景的描述和信息，并能够提取关键信息进行简单的推理和判断。

4.写作能力：通过编写购物清单和日记，学生能够运用所学词汇和句型，准确地表达购物需求和购物体验。

三、学情分析

本节课的对象是七年级的学生，他们已经初步掌握了英语的基础知识，具备一定的听、说、读、写能力。在学习Unit4FoodandRestaurants时，他们需要将已有的语言知识与新的学习内容相结合，提高自己在购物场景下的语言运用能力。具体分析如下：

1.知识层面：大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够理解和运用一些日常生活中的常用句型。但是，对于购物场景下的特殊句型和词汇，如询问价格、表达喜好等，学生可能还较为陌生。因此，需要在教学中重点讲解和练习这些内容。

2.能力层面：学生的听说读写能力水平参差不齐。在听力方面，部分学生可能对快速口语表达的适应性较强，但也有学生对语速较快或带有地方口音的语音输入反应迟钝。在口语方面，学生之间的表达能力差异较大，有的学生能够流利地表达自己的观点，而有的学生则羞于开口。在阅读方面，大部分学生能够理解简单的文本信息，但遇到长篇复杂的内容时，可能会出现理解困难。在写作方面，学生的写作水平不一，有的学生能够清晰地表达自己的思想，有的学生则存在语法错误和拼写错误较多的问题。

3.素质层面：学生的学习兴趣和学习习惯各不相同。对于对本节课内容感兴趣的学生，他们在学习过程中会表现出较高的积极性和参与度，有利于课堂教学的开展。然而，对于那些对英语学习缺乏兴趣的学生，可能会在学习过程中出现注意力不集中、积极性不高的问题，这对教学效果产生了一定的影响。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯对课程学习有很大影响。部分学生课前准备不充分，对课堂学习内容了解不足；部分学生在课堂上注意力不集中，容易受到外界因素的干扰；还有部分学生在课堂互动环节不敢积极参与，怕出错受到同学和老师的批评。这些行为习惯对课堂教学的顺利进行和学生的学习效果产生了一定的负面影响。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于知识层次，需要通过讲解和练习，帮助学生掌握购物场景下的特殊句型和词汇；对于能力层次，应设计不同难度的教学活动，使所有学生都能在课堂上得到锻炼和提高；对于素质层次，需要激发学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯；对于行为习惯，教师应加强课堂管理，鼓励学生积极参与课堂互动，培养良好的学习习惯。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，即冀教版七年级英语上册Unit4FoodandRestaurants