大单元教学4.6 解决问题（2）教学设计.docx

大单元教学4.6解决问题（2）教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：小学数学-解决问题（2）

2.教学年级和班级：小学四年级（2）班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.知识与技能：使学生掌握解决问题的基本方法和技巧，能够独立地分析问题、提出假设、设计方案、验证结果。

2.过程与方法：培养学生的逻辑思维能力、归纳总结能力和创新思维能力，使其能够运用数学知识和方法解决实际问题。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，使其感受到数学在生活中的重要作用，培养学生的团队合作意识和交流表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了基本的加减乘除运算，能够理解和运用整数的概念。同时，学生应该具备一定的逻辑思维能力，能够进行简单的逻辑推理和问题分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，大部分学生对数学学科具有一定的兴趣，尤其是那些能够通过数学解决问题的人。学生在之前的数学学习中已经培养了一定的计算能力和逻辑思维能力，他们能够理解和运用基本的数学概念和方法。在学习风格上，有的学生喜欢通过视觉学习，有的学生喜欢通过动手操作学习，有的学生则更喜欢通过听讲和阅读学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，部分学生可能对问题的分析能力较弱，不知道如何准确地理解和分析问题。其次，学生在设计解决方案时可能会遇到一定的困难，不知道如何运用所学的数学知识和方法。此外，部分学生可能在交流表达方面存在一定的困难，不知道如何清晰地表述问题和解决方案。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：在本节课中，我将采用讲授法、案例研究法和项目导向学习法相结合的教学方法。讲授法主要用于向学生传授解决问题的基本方法和技巧，案例研究法用于让学生通过分析实际案例来理解和运用所学知识，项目导向学习法则用于培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，我将设计以下教学活动：

a.导入环节：通过一个有趣的数学问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

b.讲授环节：在讲授解决问题的基本方法和技巧时，结合具体的例题进行分析，让学生通过观察和思考来理解概念。

c.案例研究环节：为学生提供几个实际问题，让学生以小组的形式进行分析，提出解决方案，并进行讨论和交流。

d.项目导向学习环节：让学生以小组的形式选择一个感兴趣的问题，运用所学的知识和方法进行研究和解决，最后向全班展示研究成果。

3.确定教学媒体和资源的使用：为了提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：

a.PPT：用于展示教学内容和例题，清晰地呈现解决问题的步骤和方法。

b.视频：为学生提供一些实际问题的案例，让学生更直观地理解和运用所学知识。

c.在线工具：为学生提供一些数学工具和资源，方便他们在解决实际问题时进行查阅和使用。

d.小组讨论：让学生在课堂上进行小组讨论和交流，促进学生之间的互动和合作。

e.展示环节：为学生提供展示自己研究成果的机会，提高他们的表达能力和自信心。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《解决问题（2）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要解决数学问题的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索解决问题的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解解决问题的基本概念。解决问题是运用数学知识和方法来解决实际问题的过程。它包括分析问题、提出假设、设计方案、验证结果等步骤。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了解决问题在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调分析和设计方案这两个重点。对于验证结果部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与解决问题相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示解决问题的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“解决问题在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、