高中语文教学课件：《齐恒晋文之事》5-16.pptx

《齐恒晋文之事》;三、品鉴课文;课文串讲

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分析

;;;;;;;;;;;◆分析;;（二）概述孟子思想：通过文本阅读，把握孟子“保民而王”的思想，并对这一思想进行评价。;反的是施行霸道，孟子挑明宣王欲以武力称霸天下的思想，并用邹不敌楚之喻，说明霸业之不可能成功。

——在这样的基础上，孟子阐述了发政施仁保民而王的主要措施。其核心是两点：

“制民之产”，使百姓有衣有食；“谨痒序之教”，使百姓懂得礼义。只有做到施行仁政，才能达到统一天下的目的。

;其二：探究：结合本章内容，谈谈如何辩证地历史地看待孟子的仁政思想。;——儒、法两家都主张统一天下，实际效果是，儒家处处碰壁，法家成为显学。但从历史发展角度看，孟子强调的阶级矛盾的确是一种不可抹杀的社会存在。如果不能及时调整，势必酿成社会危机。作为一位具有远见卓识的地主阶级政治家，孟子为此殚精竭虑，提出用民本思想缓和这种矛盾，是无可厚非的。;避开霸道引入正题。齐宣王问霸道，孟子佯装不知，以臣“未之闻也”的借口轻轻撇开，提出自己的话题——王道。孟子口气比较婉转，宣王感到难以拒绝，抱着姑妄听之的态度请孟子谈王道。

肯定善心取得信任。宣王曾易牲衅钟，有不忍之心。这种仁爱心理是实行王道的出发点。只要“推恩”，即可“保民”，这样，孟子寻找到一个与宣王谈话的共同点，缩短了双方思想感情的距离。

锋芒毕露步步进逼。对宣王所说的“大欲”，孟子又一次佯装不知，一系列问题逼出宣王的真实思想一争霸天下。这段文字，“空中撰设，;以廓其势”（牛运震《孟子论文》），将王、霸对立完全挑明。

击一猛掌令其警醒。“大欲”之害甚于“缘木求鱼”，宣王不信，孟子用邹不敌楚之喻，说明霸业不可能成功。对宣王猛击一掌，令其出一身冷汗。此番文字，“奔腾控御，若捕龙蛇”（苏洵批点《孟子》）。孟子在辨清利害关系之后，方切人正题，而此前不过是敛气蓄势之笔。

论辩结束，孟子已在心理上慑服宜王，于是洋洋洒洒，大谈王道，文势亦由浩瀚而趋平缓。宣王终入孟子之彀中。

;其二、孟子论辩的艺术具有多样化特点，试举一例，说明孟子论辩的技巧。;;放恣，处士横议，杨朱、墨翟之言盈天下”，儒家之道不著，各种思想尖锐冲突。为推广儒家学说，孟子形成了“好辩”的个性。丰厚的学养、刚健的气质、敏捷的思维，加上时代风气的熏染，成就了这位论辩奇才。;——形式多样说理形象是本文比喻运用的特点。“实行王道”和“统一天下”有何联系？孟子以“天下可运于掌”这一夸张性比喻说明以王道统一天下易如反掌。

——“不为者与不能者之形何以异”，这个问题想要正面回答是很难的，但孟子用“挟泰山以超北海”“为长者折枝”这两个形象化比喻，将“不为”与“不能”的区别一下说清了。

——“力足以举百钧而不足以举一羽”“明足以察秋毫而不见輿薪”，孟子用两个对比性比喻，让齐宣王对是否“推恩”作理智选择。

阳“书一武力争霸天下的困难与危害，是个很复杂的问题，但孟子用“缘木求鱼”“邹与楚战”两则故事性比喻，把道理说得十分明白。

;最妙的是“邹与楚战”一喻，让宣王自己先得出“楚人胜”的结论，这样，宣王企图“以一服八”的荒谬，也就不言自明。;信，显出行文的充沛气势。;★积累文言知识;（8）行旅皆欲出于王之涂：涂，通“途”，道路

（9）其君者皆欲赴愬于王：愬，通“诉”，控诉、控告

（10）是罔民也：罔，通“网”，张开罗网捕捉，引申为陷害

（11）颁白者不负戴于道路矣：颁，通“斑”，头发花白，常比喻老人

（12）放辟邪侈，无不为已：已。通“矣”，表确定语气;（3）至于兄弟

古义：推广到;今义：表示达到某种程度

（4）不推恩无以保妻子

古义：妻子和儿女；今义：成年男子的配偶

（5）莅中国而抚四夷也

古义：指中原一带；今义：国家名

（6）然后从而刑之

古义：接着就；今义：因此;（2）无以，则王乎：王，名词作动词，行王道，成就王业，取得天下

（3）王无异于百姓之以王为爱也：异，意动，对……感到奇怪

（4）是以君子远庖厨也：远，形容词作动词，远离

（5）明足以察秋毫之末：明，形容词作名词，视力

（6）老①吾老②，以及人之老②：老①，形容词作动词，尊敬，爱护；老②，形容词作名词，老人

（7）幼①吾幼②，以及人之幼②：幼①，形容词作动词，爱护；幼②，形容词作名词，幼儿，孩童

（8）刑于寡妻：刑（通“型”），名词作动词，作榜样

（9）为肥甘不足于口与：肥甘，形容词作名词，肥美的食物

;（10）轻暖不足于体与：轻暖，形容词作名词，轻暖的衣服

（11）危士臣：危：使动，使……受到危害

（12）朝秦楚：朝，使动，使……来朝见

（13）然则小固不可以敌大：小，形容词作名词，小的国家；大，形容词作名词大的国家

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