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基于MOOC课程理念的高中生物学课堂教学

MOOC是21世纪“互联网+教育”的重要体现，其本质是一种大规模在线开放课程，其特点就是学习资源、课程内容的聚合，旨在设立网络学习平台，给学生提供系统性学习的机会，使学习者随时随地能够进行线上学习，通过强大的互联网技术，将全国甚至全世界的优质教育资源、专业课程资源汇总，为学习者提供优质的学习服务，诸如中国大学MOOC、学堂在线等慕课平台，学习者通过慕课平台可以自主选择课程内容，享受最优质的学习资源。MOOC课程理念便是充分利用MOOC平台，树立开放、自由、灵活的教学理念，让学习者通过MOOC平台自主探索知识、解决问题、完成任务等，教师角色定位于学生学习的“引导者”“鼓励者”，学生通过MOOC平台完成课程知识学习、素质提升。下文秉承高中生物学课堂教学创新原则，立足MOOC课程理念，发挥MOOC平台优势，以人教版高中生物学选择性必修2的“种群的数量特征”教学为例，分享教学设计与实践经验。

一、课前导入，明确新课涉及核心概念，夯实理论知识基础

（一）利用多媒体设备，向学生展示新课主题

多媒体技术是当今信息技术领域发展最快的技术，教师选择与单元、章节知识相匹配的视频、音频等，通过多媒体大屏播放给学生，便可以很好地吸引学生眼球，使课本上抽象化知识转变为屏幕上的形象化符号，多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣。

师：同学们，在新课开始前，老师问大家一个有趣的问题：你们认为，地球上的物种都是以种群的方式生存与繁衍的吗？你们能找到一种以单一个体生存和繁衍的物种吗？

生：不能。

师：接下来同学们观看一个视频，了解地球上各种物种的生存与繁衍的共同特征。

生物学教师通过教室多媒体设备，将提前制作好的相关视频播放给学生，视频内容以讲述地球上陆地食肉动物、食草动物、两栖爬行动物、昆虫、海洋生物及人类的生存与繁衍特征为主，讲述了各种物种都是以种群方式存在。

师：同学们，通过观看视频，你们发现什么规律了吗？

生：好像地球上任何物种都不可能以单一个体生存和繁衍，无论是乌龟、鳄鱼，还是鸟类、昆虫、狼、虎、豹、牛、羊、马等都是由个体形成的集合。

生：即便是人类，也是以群体的方式生存与繁衍的。

师：同学们非常聪明！是的，地球上任何物种都不可能以单一个体生存和繁衍，在一定的空间范围内，同种生物所有个体形成的集合，我们就称之为——种群。

该环节的目的便是让学生明白“种群”的核心概念，学生只有真正理解种群的概念，他们才能更好地去学习种群的数量特征。显然，该环节实现了学生自主发现与思考问题，理解到地球上任何物种都是以种群形式存在，夯实了学生理论知识基础。

（二）明确新课学习重点，夯实新课导入条件

从生命本质的角度分析，种群是生物进化的基本单位，从种群的角度理解生命，这曾在本学期《开学第一课》中介绍过，这是教学前后的连贯性。“种群的数量特征”课时内容是学生的视角从微观个体水平到宏观群体水平的转折点，对培养学生的整体意识有重要意义，该课时主要讲述了种群密度、出生率和死亡率、迁入和迁出、年龄组成和性别比例等种群的数量特征，为学生学习本章重点内容之一“种群数量的变化”打下基础。

师：同学们，大家思考一下，地球上每一个物种的数量是相等的吗？

生：不是。

师：请举几个例子。

生：大熊猫、北极熊、棕熊、东北虎、东北豹等保护动物显然比我们生活中常见的狗、猫、牛、羊、猪等动物的数量要少很多。

师：是的，这就涉及一个非常重要的生物命题——种群数量。

师：种群研究的核心问题就是种群数量的变化，由种群数量还延伸出另一个重要命题——种群密度，我们学习的重点便是掌握估算种群的密度的方法、了解种群的数量特征。请同学们带着这两个重点话题，跟随老师去探究生物世界。

该环节的重点是由上一个概念理清环节导出种群数量、种群密度两个重要命题，种群数量特征与种群密度估算是“种群的数量特征”课时教学的重难点。

二、课中教学，通过MOOC平台自主探索学习，增强学生学习能力

（一）依托MOOC平台，面向学生布置任务

教师运用中国大学MOOC、国家中小学智慧教育平台或腾讯课堂、超星学习通等构建起线上的教学空间，同时开展线上教学、线下教学的双重教学。与以往单方面的线下教学模式相比，线上教学的介入，为教师的教学工作提供了更多可能，为学生的学习也提供了更多的选择权，有效解决了以往线下课堂对教学场所、时间的限制，扩展了学生学习的空间。

师：同学们，之前我们学习生物学知识运用了中国大学MOOC平台，同学们表现出很强的学习积极性，大家都已经有了中国大学MOOC的账号，今天，我们同样利用中国大学MOOC平台，进行小组探究性学习，打造翻转式课堂。

师：基于本节课的重点，老师为大家准备了四个探究性任务。

任务一：小组合作，通过中国大学MOOC平台或自主使用国家中小学智慧教育平台、学堂在线等，去理