一年级上册音乐教案 第三单元 哇哈哈苏少版.docx

一年级上册音乐教案第三单元哇哈哈苏少版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

一年级上册音乐教案第三单元哇哈哈苏少版

课程基本信息

1.课程名称：《哇哈哈》音乐教学

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：第三单元

4.教学时数：45分钟或1课时

课程内容：

1.歌曲学唱：《哇哈哈》

2.音乐欣赏：简单乐理知识介绍

3.歌曲表演：分组进行表演练习

4.课堂小结：总结本节课的学习成果

教学目标：

1.让学生掌握《哇哈哈》歌曲的歌词和旋律。

2.培养学生对音乐的兴趣，提高音乐欣赏能力。

3.学习简单的乐理知识，培养学生的音乐素养。

4.培养学生的团队协作能力和表演能力。

教学步骤：

1.导入：通过讲故事或提问方式引导学生进入音乐课堂。

2.歌曲学唱：

a.播放《哇哈哈》歌曲，让学生感受歌曲旋律。

b.分组学唱歌曲，老师逐句教唱，学生跟唱。

c.学生独立演唱，老师进行指导。

3.音乐欣赏：

a.介绍歌曲的作者和创作背景。

b.讲解简单的乐理知识，如节奏、音符等。

4.歌曲表演：

a.学生分组，每组设计一个简单的表演动作。

b.各组展示表演，全班同学进行评价。

5.课堂小结：

a.总结本节课的学习成果，表扬表现优秀的学生。

b.鼓励学生在课后继续练习，下节课进行展示。

作业：

1.回家后向家长演唱《哇哈哈》歌曲，让家长签字确认。

2.课后思考：如何将音乐融入日常生活中？

教学评价：

1.学生课堂表现，如参与度、纪律性等。

2.学生歌曲演唱和表演能力。

3.学生对乐理知识的掌握程度。

核心素养目标

本节课通过学习《哇哈哈》歌曲，旨在培养学生的音乐核心素养，提高审美与表现能力。学生通过学唱歌曲，感受音乐节奏与旋律，培养音乐感知力；在音乐欣赏环节，了解乐理知识，提升音乐理解力与欣赏水平；分组表演活动中，加强团队协作，激发创造力与表现欲；课堂小结环节，引导学生反思学习过程，培养自我评价与反思能力。通过本节课的学习，使学生在音乐领域形成良好的审美观念，提高综合素质，为终身热爱音乐奠定基础。

学情分析

一年级的学生正处于好奇心强、活泼好动的阶段，他们对音乐有着天然的喜爱和兴趣。在知识层面，学生已经具备了一定的语言表达能力和简单的节奏感知能力，能够跟随老师学唱歌曲，但在音乐理论知识方面还较为薄弱，对乐理知识的理解和掌握需要进一步加强。

在能力方面，学生的音乐表现能力参差不齐，部分学生在唱歌和表演方面表现出较高的天赋，而有的学生则较为害羞，不敢大胆表现自己。此外，学生在团队协作能力上也有所差异，有的学生能够积极主动地与同伴合作，共同完成表演任务，而有的学生则在这方面表现不足。

在素质方面，一年级学生普遍具有较高的模仿能力和学习能力，对于新鲜事物充满好奇，这有利于他们在音乐学习中快速掌握新知识。然而，在自我约束能力方面，部分学生还存在一定程度的不足，如注意力容易分散、课堂纪律意识较弱等。

针对课程学习，以下学情分析对教学产生的影响：

1.知识层面：学生对音乐知识的掌握程度影响课程进度和教学深度。教师需要根据学生的实际水平调整教学内容，注重基础知识讲解，确保学生能够扎实掌握乐理知识。

2.能力层面：学生音乐表现能力的差异要求教师在教学过程中关注个体差异，因材施教。对于表现能力较强的学生，可以适当提高要求，激发他们的潜能；对于表现能力较弱的学生，要给予鼓励和支持，帮助他们树立信心。

3.素质层面：学生的模仿能力和学习能力有助于他们在音乐课堂中快速吸收新知识，教师应充分利用这一点，设计丰富多样的教学活动，提高学生的学习兴趣。同时，针对自我约束能力较弱的学生，教师要加强课堂管理，培养学生的自律意识。

4.行为习惯：一年级学生的活泼好动和注意力分散对课堂教学带来一定挑战。教师需要在课堂教学中注重激发学生的兴趣，采用生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力。此外，加强课堂纪律教育，培养学生良好的学习习惯。

教学资源

1.硬件资源：

-钢琴

-电子琴

-多媒体教学设备

-音响设备

-话筒

-纸质乐谱

2.软件资源：

-音乐教学软件

-课件制作软件

-录音软件

3.课程平台：

-课堂互动平台

-学校内部教学管理系统

4.信息化资源：

-数字化音乐教材

-教学视频

-课堂示范音频

-学生作品展示平台

5.教学手段：

-课堂讲授

-演示教学

-互动讨论

-小组合作

-个别指导

-学生自主练习

-课堂评价与反馈

-课外延伸活动（如家庭作业、音乐欣赏活动等）

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《哇哈哈》歌曲的学习内