部编版语文二年级上册3.拍手歌第2课时（教案）.docxVIP

部编版语文二年级上册语文园地七看图写话《贪玩的小老鼠》（教案）

一、教学目标

1.知识与技能：通过观察图片，理解故事内容，培养学生看图写话的能力。

2.过程与方法：引导学生观察、思考、表达，培养他们的观察力、思维力和语言表达能力。

3.情感态度价值观：通过故事，让学生明白贪玩的危害，教育他们珍惜时间，努力学习。

二、教学内容

1.图片观察：引导学生观察《贪玩的小老鼠》的图片，理解故事情节。

2.写话指导：教授学生如何根据图片内容进行写话，包括开头、过程、结尾。

3.写作实践：让学生根据所学知识，独立完成一篇关于《贪玩的小老鼠》的写话。

三、教学重点与难点

1.教学重点：培养学生观察图片、理解故事、进行写话的能力。

2.教学难点：如何引导学生将观察到的图片内容转化为文字，进行写话。

四、教具与学具准备

1.教具：PPT、图片、黑板、粉笔。

2.学具：课本、练习本、铅笔。

五、教学过程

1.导入：通过提问方式，引导学生回顾上一节课的内容，为新课做好铺垫。

2.图片观察：展示《贪玩的小老鼠》的图片，引导学生观察并讲述故事情节。

3.写话指导：根据图片内容，教授学生如何进行写话，包括开头、过程、结尾。

4.写作实践：让学生根据所学知识，独立完成一篇关于《贪玩的小老鼠》的写话。

5.交流与分享：学生互相交流自己的写话作品，互相学习、互相借鉴。

六、板书设计

1.图片展示区：展示《贪玩的小老鼠》的图片，引导学生观察。

3.学生作品展示区：展示学生的写话作品，互相交流、学习。

七、作业设计

1.课堂练习：让学生根据所学知识，完成一篇关于《贪玩的小老鼠》的写话。

2.家庭作业：让学生回家后，观察一幅自己喜欢的图片，进行写话练习。

八、课后反思

2.学生反思：让学生反思自己的学习过程，找出自己的优点和不足，不断提高自己的写作能力。

重点关注的细节：教学过程

一、导入

在导入环节，教师可以通过提问、复习等方式，引导学生回顾上一节课的内容，为新课做好铺垫。例如，教师可以提问：“同学们，上一节课我们学习了什么？谁来说一说？”通过学生的回答，教师可以了解他们对上一节课知识的掌握情况，同时为新课的学习做好铺垫。

二、图片观察

1.图片中有哪些角色？

2.他们分别在做什么？

3.你觉得这个故事发生在什么时候？

4.你能根据图片内容，讲述一下这个故事吗？

通过这些问题，教师可以引导学生逐步观察图片，理解故事情节，并为后续的写话做好铺垫。

三、写话指导

1.开头：描述故事发生的时间、地点、角色等。

2.过程：描述故事的主要情节，包括角色的动作、语言、表情等。

四、写作实践

1.内容完整，包括开头、过程、结尾。

2.语言表达清晰，语句通顺。

3.书写规范，字迹清楚。

在学生写作过程中，教师应巡回指导，及时发现并解决学生遇到的问题。

五、交流与分享

在交流与分享环节，学生互相交流自己的写话作品，互相学习、互相借鉴。教师可以让学生自愿分享自己的作品，也可以随机抽取学生进行分享。在分享过程中，教师应引导学生互相评价，学会欣赏他人的优点，同时指出需要改进的地方。

1.你觉得自己在本节课中学到了什么？

2.你在写作过程中遇到了哪些困难？是如何解决的？

3.你觉得自己的写作有哪些优点？还有哪些需要改进的地方？

通过这些问题，教师可以了解学生的学习情况，为他们提供有针对性的指导。

在教学过程中，教师应注重学生的主体地位，充分发挥他们的主观能动性，引导他们观察、思考、表达，培养他们的观察力、思维力和语言表达能力。同时，教师还应关注学生的学习情况，及时发现并解决他们遇到的问题，为他们提供有针对性的指导。

在补充和说明教学过程这一重点细节时，我们需要更加细致地考虑每个环节的具体实施方法和目标，以确保教学活动能够有效地达到预定的教学目标。

一、导入

1.利用多媒体展示与“贪玩的小老鼠”主题相关的图片或动画，引发学生的兴趣。

2.讲述一个与贪玩相关的趣味小故事，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

3.通过复习上一节课的内容，自然过渡到新课的学习，例如提问学生上一节课学到了什么，或者让学生分享他们对上一节课内容的理解和感受。

二、图片观察

图片观察环节是培养学生观察能力和理解能力的关键步骤。教师应指导学生如何观察图片，例如：

1.从整体到局部，先让学生描述图片的整体场景，再引导他们关注细节。

2.提问学生图片中的角色可能有什么感受，他们之间可能发生了什么故事。

3.鼓励学生用自己的语言描述图片内容，教师可以适时提供词汇和表达方式的帮助。

三、写话指导

写话指导环节是提升学生写作能力的重要步骤。教师应详细解释写话的步骤和技巧，例如：

1.开头部分，教师可以示范如何写出吸引读者的开头，例如使用设问、描写环境