人教版四年级下册第一单元第三课时《江南好》教案.docx

人教版四年级下册第一单元第三课时《江南好》教案

主备人

备课成员

教学内容

人教版四年级下册第一单元第三课时《江南好》教案，教学内容主要包括以下几部分：

1.课文《江南好》的阅读与理解，引导学生感受作者对江南水乡的赞美之情。

2.学习生字词：柔、碧、依、唤、酒、旗等，掌握字词的读音、结构和意义。

3.学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其在文中的作用。

4.分析课文中的描写方法，如景物描写、气氛渲染等，体会作者的表达效果。

5.针对本课的文学常识，了解江南水乡的风土人情，拓展学生的文化知识。

6.通过课堂讨论与互动，培养学生的口语表达能力，提高他们的语文素养。

核心素养目标

1.培养学生的文学鉴赏能力，使其能够感知和欣赏课文《江南好》中的优美词句和意境，提升审美情趣。

2.增强学生对汉语文化的认识，通过学习课文，了解江南水乡的地域特色，丰富文化底蕴。

3.发展学生的思维能力和创造力，通过分析课文中的修辞手法和描写方法，激发学生的想象力和创新思维。

4.提高学生的语言表达能力，通过课堂讨论和互动，锻炼学生运用语言准确、流畅地表达自己的观点和感受。

5.培养学生的团队合作意识，通过小组合作学习，使学生学会倾听、尊重他人意见，共同完成学习任务。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经对诗歌的基本知识有所了解，如韵律、节奏等；同时，他们对语文课文中的生字词学习、修辞手法识别等方面也有一定的基础。此外，通过之前的学习，学生对我国南方地区的风土人情有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌、故事等富有想象力的文本有较高的兴趣。他们在学习过程中，喜欢通过合作、讨论等方式进行探究学习。在能力方面，学生具有一定的自主学习能力和问题解决能力。在学习风格上，学生偏向于通过直观、具体的方式去理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本课的学习中，学生可能会在以下几个方面遇到困难：（1）对课文中一些较为复杂的生字词的掌握；（2）对课文中的修辞手法和描写方法的理解；（3）在表达自己对课文的理解和感受时，可能存在语言表达不准确、不流畅的问题；（4）在小组合作学习中，可能会出现沟通不畅、意见分歧等问题。针对这些困难和挑战，教师应给予适当的引导和帮助。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-课文朗读录音设备

-多媒体教学一体机

-学生用平板电脑（如有）

2.软件资源：

-电子版课文《江南好》

-生字词学习软件

-诗歌鉴赏辅助教学软件

3.课程平台：

-学校教育教学平台（用于发布预习任务、课后作业等）

4.信息化资源：

-电子白板互动软件

-课文相关的图片、视频资源

-网络诗歌鉴赏资源（课前筛选后提供）

5.教学手段：

-课堂讲授

-分组合作学习

-互动问答

-课文朗读与表演

-课后在线作业与反馈

6.辅助教学材料：

-生字词卡片

-课文结构图解

-修辞手法示例表格

-江南水乡文化背景资料打印稿

7.环境布置：

-教室内布置与江南水乡相关的图片或画作

-创设课文情景的教具或布景

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教育教学平台，发布《江南好》电子课文及预习指导，明确预习目标和生字词学习。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“课文中描绘了哪些江南水乡的景色？”引导学生在预习中思考。

监控预习进度：通过平台数据，了解学生预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习指导，阅读课文，标记生字词，理解课文大意。

思考预习问题：对设计的问题进行独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：将预习笔记、生字词卡片、问题等提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立学习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用电子课文、在线平台，实现资源共享和预习监控。

-作用与目的：

帮助学生初步了解课文内容，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯，增强对生字词的识别和理解。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示江南水乡的视频，引出《江南好》一课，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中生字词、修辞手法，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、课文朗读、诗句创作等活动，让学生在实践中掌握知识点。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考，参与课堂讨论。

参与课堂活动：在小组讨论中分享观点，通过朗读和创作体验语言美。

提问与