1.2 思维形态及其特征 （教学课件）-高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维 .pptxVIP

羡青山有思抒家国情怀走进思维世界思维形态及其特征

教学理念思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。思政课一定要跟现实结合起来，不能拿着文件宣读。--------------习近平

目录一、教学背景二、教学过程三、教学总结

说教材树立科学思维观念思维形态及其特征

说学情起步与障碍高中生看问题处于感性认识向理性认识的发展阶段，尤其是通过《哲学与文化》的学习，他们已经了解了思维的部分知识，具备了一定的知识基础。但是思维方式还没有发展成熟，没有形成完整的逻辑体系，对思维形相关内容了解不全面，对于抽象的理论在认知上存在着一定的难度。发展与提升在教学中可结合身边具体事例、时政热点等，将抽象的理论与具体情境相结合，进而认识思维形态及其特征，形成科学的思维，提升思维品质，培养学科核心素养。

说目标课标要求必备知识：了解思维的基本形态和特征，区分抽象思维和形象思维。关键能力：树立正确的思维方式，进行公共参与，培养思维能力。素养提升科学精神：正确认识思维的基本形态：抽象思维和形象思维的主要特征、关系。公共参与：掌握科学思维的基本条件，树立正确的思维方式。

说重难点确立依据是：学生对抽象的理论还存在着碎片化的认识，为避免情境泛化，让学生论证不充分，我在设计活动的过程中影射了序列化的问题，层层深入，重点：不同思维形态之间的差异让学生能在活动中思考，，难点：思维基本形态的特征在过程中感悟，在思辨中深化，在诵读中升华。

说方法议题式教学、启发引导法、合作探究法

说思路?激活联结评价迁移议题线?情境线?任务线?活动线情境设置---活动调动---迁移升华---核心素养

目录一、教学背景二、教学过程三、教学总结

说过程设计意图以学生广泛关注的网红城市为背景，能够使学生将注意力较快集中于课堂，激发学生的学习兴趣与探究欲望，营造轻松有趣的课堂氛围，以较为熟悉的网红城市介绍为切入点，打开思维形态及其特征的话题，让学生根据城市宣传的手段以小组的方式自由发表观点，有利于促进学生的合作能力和语言表达能力，并为后面的相关教学作好铺垫，很好地引出了课题。网红城市

说过程网红城市本课的目的在于注重思维培养的过程，正处于初步了解“思维”的阶段，因此借助思维导图来进一步接洽生活化议题“城市形象宣传片”的拍摄显得顺理成章。因此通过各小组思维导图不同类型的绘制可以直接观察到思维划分的不同类型。但因划分标准不同，造成了思维形态的差异。在活动1基础上延伸拓展出不同思维形态的划分标准，如从思维反映认识对象的方式看有辩证思维和形而上学思维。根据思维运行的基本单元不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维。也为之后活动做出知识铺垫。????形象宣传之拍摄定位

说过程设计意图形象宣传之争锋论辩网红城市视频播放的目的一是为了引导学生继续巩固思维的不同形态，理解树立正确的思维的意义；二是增强同学们的自豪感，感悟国泰民安，坚定理想信念；三是组织活动进行辩论，为思维基本形态的特征的学习埋下伏笔，起承上启下的作用。形象宣传之拍摄定位?

说过程设计意图形象宣传之争锋论辩这部分对话的三段论拆解是本课最难的部分，也是本课的难点所在，抽象思维和形象思维的基本形式及其基本特征，具有一定拓展性。本部分内容的探究并不在于观点正确与否，而是在帮助学生体会抽象思维当中概念、判断、推理由哪些部分构成，三段论如何呈现，教师在引导过程要引导学生体会整个抽象思维当中逻辑推理的全过程，注重思维的培养过程。辨别抽象思维和形象思维的差异，抽象思维是以概念、判断和推理等方式反映认识对象，揭示事物的本质和规律。它具有基本单元的概念性，运行方式的推导性，思维表达的严谨性。网红城市形象宣传之拍摄定位

说过程形象宣传之争锋论辩网红城市既然是城市形象宣传，必然涉及到选景的问题。此活动更能深切反映出形象思维是在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。它具有基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性等特征。形象宣传之拍摄选址形象宣传之拍摄定位

说过程形象宣传之争锋论辩形象宣传之独家设计网红城市将议题设计贯穿到底，保证课堂的完整度。不仅能够让学生学以致用，加强学生的知识迁移能力，而且能够引导学生关注生活中已有的宝贵财富。通过齐读的方式升华情感，坚定理想信念。形象宣传之拍摄选址形象宣传之拍摄定位

说板书运行基本单元不同

目录一、教学背景二、教学过程三、教学总结

开放性作业设计，注重价值引领注重过程性评价和终结性评价学科教学学科育人

说反思核心素养情景议题式教学评价任务课程内容活动化活动内容课程化活动

躬耕教坛育桃李挺膺担当守初心感谢指导