九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题4 化学式与化合价教学设计 （新版）新人教版.docx

九年级化学上册第四单元自然界的水课题4化学式与化合价教学设计（新版）新人教版

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教材分析

九年级化学上册第四单元“自然界的水”，课题4为“化学式与化合价教学设计”。本节课主要内容涉及化学式的表示方法、化合价的概念及其在化学方程式中的应用。学生将掌握化学式的书写规则、化合价的确定方法，以及如何利用化合价判断化学反应是否平衡。通过本节课的学习，学生能够更好地理解物质的组成，提高解决实际问题的能力。

教学目标：

1.理解化学式的概念及表示方法。

2.掌握化合价的定义和确定方法。

3.学会运用化合价判断化学反应是否平衡。

4.培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学重点：

1.化学式的表示方法。

2.化合价的确定方法。

教学难点：

1.化合价的计算。

2.利用化合价判断化学反应是否平衡。

教学方法：

1.采用问题驱动法引导学生思考。

2.利用实验和案例分析，让学生直观地理解化学式和化合价的概念。

3.运用小组讨论法，培养学生的合作精神和沟通能力。

教学过程：

1.导入：通过自然界的水资源引入本节课的主题。

2.新课导入：介绍化学式的概念和表示方法。

3.案例分析：分析具体化合物的化学式，引导学生掌握化学式的书写规则。

4.知识拓展：介绍化合价的概念和确定方法。

5.实验操作：学生分组进行实验，观察化合价在实验中的表现。

6.课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。

7.总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调化学式和化合价在实际应用中的重要性。

教学评价：

1.学生能正确书写常见化合物的化学式。

2.学生能理解化合价的概念，并会计算化合价。

3.学生能够运用化合价判断化学反应是否平衡。

教学资源：

1.实验器材：试管、试剂等。

2.教学课件：化学式和化合价的图片、案例分析等。

3.练习题：相关知识点的练习题和案例分析题。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的化学核心素养，主要体现在以下几个方面：

1.宏观辨识与微观探析：通过学习化学式和化合价，使学生能够从宏观和微观两个层面理解和描述物质的组成。

2.证据推理与模型认知：学生能够利用化合价的知识，对化学反应进行合理的推理和判断，形成对物质变化的认知模型。

3.科学探究与创新意识：通过实验和案例分析，激发学生的探究兴趣，培养其独立思考和创新的能力。

4.科学态度与社会责任：使学生认识到化学知识在解决实际问题中的重要性，培养其对科学的责任感和对社会问题的关注。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）化学式的表示方法：学生需要掌握常见元素和化合物的化学式书写规则，如单质、化合物、氧化物等。例如，氧气分子的化学式为O2，氢氧化钠的化学式为NaOH。

（2）化合价的确定方法：学生需要理解化合价的概念，学会计算指定元素的化合价，并能应用于化学方程式的书写。例如，在NaOH中，钠元素的化合价为+1，氧元素的化合价为-2，根据化合价的代数和为零，氢元素的化合价为+1。

（3）利用化合价判断化学反应是否平衡：学生需要掌握利用化合价判断化学反应是否平衡的方法，从而验证化学方程式的正确性。例如，在反应2H2+O2→2H2O中，反应前氢元素的总化合价为+4，氧元素的总化合价为0；反应后氢元素的总化合价为+4，氧元素的总化合价为-2。由于化合价在反应前后保持不变，因此该化学反应达到平衡。

2.教学难点：

（1）化合价的计算：学生往往对化合价的计算感到困惑，特别是当化合物中包含多个同种元素时。例如，在硫酸铜(CuSO4)中，铜元素的化合价为+2，硫酸根的化合价为-2。学生需要理解化合价的传递规律，即在化合物中，正负化合价的代数和为零。

（2）利用化合价判断化学反应是否平衡：学生难以理解如何利用化合价判断化学反应是否平衡，特别是在复杂反应中。教师可以通过举例和引导学生进行实际操作，让学生掌握这一方法。

（3）化学式的变形：学生往往对化学式的变形（如离子化合物、共价化合物）感到困难。例如，在NaCl中，钠元素显+1价，氯元素显-1价；在H2O中，氢元素显+1价，氧元素显-2价。教师需要引导学生理解化学式变形的原理，即正负化合价的代数和为零。

教学方法与策略

1.教学方法：

（1）问题驱动法：教师通过提出问题，激发学生的思考，引导学生主动探究化学式和化合价的知识。例如，提问：“如何表示一个分子的化学式？”、“化合价是如何确定的？”等。

（2）实验教学法：教师组织学生进行实验，观察化合价在实验中的表现，加深学生对化合价概念的理解。例如，进行氢气燃烧实验，观察氢元素化合价的变化。

（3）案例分析法：教师提供具体的化学案例，让学生分析并解释其中的化学式和化合价问题。例如，分析硫酸铜(