人教语文八下第三单元作业设计 (优质案例26页) .pdf

人教语文八下第三单元作业设计

一、单元信息

基本学科年级学期教材版本单元名称

信息语文八年级第二学期人教社统编教材

单元自然单元

组织方式

课时序号课时名称对应教材内容

信息1筑古文之基，了解古人思想单元导读

2念大同社会，批判黑暗现实《桃花源记》

3叹遭时之遇，寄情山水之乐《小石潭记》

4刻方寸之舟，欣赏高超技艺《核舟1己》

5蓄美好情感，感受浓韵味《诗经》二首

6赏古之美文，联系自身体会学写读后感

7诵声情并茂，品鉴别出心裁古诗苑漫步

8闻谆谆教诲，体会爱子情深《傅雷家书》选择性

阅读

二、单元分析

本单元在初中阶段文言文单元中具有独特的价值。首先，从文本类型上看。通过本单元的

学习可以让学生了解“记”这类型的古代散文的多篇作品；其次,学生可以通过本单元的学习

了解不同时代的古人体现的不同思想和情趣；第三，从选文的独特性上看《诗经》在初中阶段

在本单元初次出现，《诗经》的学习可以让学生了解中国古代诗歌源头。因此，本单元有利于

学生完整地了解中国古代散文和韵文主要体式的概貌。再者，写作方面，读后感是一种实用性

很强的文体，学写读后感不但可以促进学生的“读〃，而且可以促使学生在定向阅读的基础上有

感而发，这似乎与三篇“记”有着某种特殊的关系，由读而写，其教学价值可见一斑。

精心选择并合理配置识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四类作业，切

实减轻学生过重的语文作业负担。一要突出基础性，确保学生语文基础知识的掌握和基本技能

的形成。二要强化典型性，设计能够“以点带面”“以题带类”的典型作业，有效促进知识迁

移。三要增强探究性，让学生通过对语言材料的比较整合、发现探究，自主建构语文知识，体

会语言文字的特点和运用规律，深化文本认知。四要倡导整体性，从单元整体来系统思考作业

安排，使作业结构化，避免碎片化。

《桃花源记》用一个虚构的故事表达对美好生活的向往；《小石潭记》借眼前的景物变换，

表达内心的情感变化；《核舟记》借“物”的说明，赞传统工艺，赞工匠精神。

语言建构与运用：（1）读通:借助注释和工具书，读准字音，读断节奏，读通文意；（2）读

懂:透过文字的表面，理解文章表达的思想和情怀；（3）积累：随文学习特殊的文言现象，积累

常见的文言词语；（4）背诵:熟读成诵，感受古代诗文语言之美。

思维发展与提升：要根据文本不同特质进行教学设计。《桃花源记》可以通过熟悉故事、

分析情节、复述故事、品味语言领悟寓意等环节把握文章内容；《小石潭记》可以通过画出游

踪，引导学生品味语言，寻点绘景，感悟景中情，探究作者心路历程这样几个环节理解课文；

《核舟记》可以通过把握对象特点,理清说明顺序，把握写法特点，品味语言，感受核舟之美、

1

工艺之精等环节读懂全文；《〈诗经〉二首》就要体现古代诗歌教学的特点，从初读把握语音语

调，读出韵律节奏，再读感悟重章叠句的魅力和诗歌的情感，体悟赋比兴的手法运用等方面去

学习古