中职计算机平面设计专业学生人文素养培养探索 .pdf

一、引言

在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。［1］

现代职业教育体系在实现中华民族伟大复兴中具有重要地位。中职教育要发挥责

任与使命，不断为社会输送高质量的技能型人才。当前，部分中职计算机平面设计

专业学生人文底蕴不足、敬业精神不足、品行修养不足，急开展人文素养培养

的探索与实践。［2］本研究在明确人文素养内涵的基础上，梳理中职计算机平面设

计专业在人文素养培育上的不足,并结合学校现有资源:在专业人才培养方案上，

根据学生人文素养发展求设置培养目标、细化课程设置;在专业课程建设上，将

人文素养与专业学习融合、人文素养与专业竞赛融合;在校园环境建设上,将人文

理念和人文气息融入校园环境建设和校园活动组织,旨在全面提升计算机平面设

计专业学生的人文素养，促进学生的全面发展。

二、内涵解读

人文素养是指人的文化素质与修养，包含价值观念、人生态度、文化品位、

道德修养等。对中职计算机平面设计专业学生而言,人文素养不仅包含对文学、

美学、历史等人文素养知识的掌握，还包括对民族文化、民族精神的认同和对艺

术素养、人文精神的行为落实。

（一）人文知识

平面设计以视觉作为沟通和表达的方式,通过运用不同的方法，结合符号、图

片、文字等元素向受众传达想法和讯息。学生不仅要掌握一定的信息处理和图

像处理能力,还要具备较强的文案功底与超前的创新意识。因此,学生要掌握

历史、哲学、传统艺术和传统文化、现代艺术和现代文化等不同领域的知识。例

如，除了要学习对现代艺术设计有深刻影响的学科，还要从社会实践角度掌握企

业管理、消费等多维度的商业文化等。

（二）人文精神

人文精神是指在学习人文知识过程中获得的意识观念,包括世界观、人生观、

价值观等内容。［3］理解能力、辨别能力、思维能力是学生跨越设计障碍的必备

能力。正确的道德情操是学生艺术创作的源泉和动力，只有具备爱国情怀、社会

责任感、审美观念和职业道德的教师，才能指导学生设计出积极向上、发人深省

的作品。此外,人文精神是情感态度的体现，不仅包括学习计算机平面设计专业的

兴趣，还包括积极向上的生活态度和求真务实的人生态度。[3]

（三）人文行为

人文知识的学习和人文精神的培养，要通过行为去落实。只有在实践中感

知和体验，才能切实提升人文素养。学生的人文行为可以体现在设计作品中。例

如，将浓厚的民族文化元素融入作品设计，借助自己的专业优势投身到社会公益活

动中。再如，设计不仅是视觉的美观，更多是给用户提供良好的体验,学生要进行

人性化的设计满足用户的求。这些具体的行为都是人文素养的体现。

三、现存问题

在教学当中，教师应充分考虑学生专业知识的学习、技能的掌握、人文素养

的培养。但是,在教学实践中，学生的人文素养教育还存在诸多问题,主要表现在以

下几个方面。

（一）缺乏完善的育人方案，职业特色不足

在人文素养的培养过程中，教师应充分考虑职业特色，以学生认知特点和平面

设计专业特点为遵循，制定合理的育人方案。然而，部分学校存在重视专业课程、

轻视人文类课程教学的现象。[4]部分中职计算机平面设计专业人文素养教育流

于形式。一方面，没有将人文素养培养贯穿于专业课程、实践实训等教育各个阶

段，没有形成持续化、系统化的培育模式。另一方面，人文素养的培养较为普教化、

理念化，没有融入职业认同、工匠精神、职业理想等，没有形成系统性的教学方案,

导致学生人文素养与职业素养难以有效结合,无法切实提升职业教育的适应性。

[5]

（二）专业课程缺少人文元素,人文素养偏低

部分中职计算机平面设计专业仅以口号化或文件式的理论进行空洞的说教,

教师未能深入挖掘人文元素与契合点。在专业课程中缺少人文元素的渗透，一定

程度上导致学生整体人文素养偏低。这主要表现在以下几个方面:在知识结构方

面，基础人文知识匮乏，缺少文化底蕴;在能力结构方面，不能很好地将知识技能进

行迁移应用;在情感态度方面,以自我为中心，团队合作能力、社会适应能力较低，

心理承受能力较差,缺乏责任意识，缺少敬业精神;在价值观方面，缺乏求知欲和上

进心，追求安稳享乐。［4-5］

（三）缺少活动与平台支撑，路径内容单一

部分学校将人文素养的培养简单地等同于德育课程，在授课方式上主要以课

堂的固化传授为主。例如，在内容上,较少涉及