英语周报2024学年高中英语 Unit1 School life Grammar and usage教案 牛津译林版必修1.docx

英语周报2024学年高中英语Unit1SchoollifeGrammarandusage教案牛津译林版必修1

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教学内容

本节课的教学内容来自牛津译林版高中英语必修1的Unit1Schoollife，主要涉及Grammarandusage部分。该部分旨在让学生掌握一般现在时和一般过去时的被动语态，以及如何运用这些时态描述学校生活。具体内容包括：

1.一般现在时和一般过去时的被动语态结构：am/is/aredone和was/weredone。

2.运用被动语态描述学校生活中的不同场景，如课堂活动、体育活动、课外活动等。

3.练习运用被动语态进行句子改写，提高学生的实际应用能力。

教学过程中，我将结合学生的实际水平，通过生动的例子和丰富的练习，帮助学生掌握被动语态的用法，提高他们的英语表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。通过学习Unit1Schoollife中的Grammarandusage部分，学生将能够：

1.语言能力：能够正确运用一般现在时和一般过去时的被动语态描述学校生活，提高英语口语表达和写作能力。

2.文化意识：通过学习描述学校生活的被动语态句子，了解和理解不同文化背景下的学校生活差异。

3.思维品质：培养学生分析、推理和判断的能力，能够灵活运用被动语态进行句子改写和表达。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高他们在学习英语语法和词汇方面的自主性和积极性。

学情分析

根据对学生的了解，他们大多升入高中已有一段时间，对英语学习有了一定的基础。然而，在学习过程中，我发现学生在英语语法和词汇方面的掌握程度参差不齐，部分学生对英语学习的兴趣和积极性不高，这对他们的英语学习产生了不良影响。

在知识层面，学生们已经学习过一定量的英语词汇和语法知识，但对于一般现在时和一般过去时的被动语态运用还不够熟练。这可能是因为他们在过去的学习中，缺乏对被动语态的系统学习和实践。因此，在本节课中，我需要重点帮助学生掌握这两种时态的被动语态结构及用法。

在能力层面，学生的英语听说读写能力各有差异。部分学生能够熟练运用英语进行日常交流，但在写作和语法运用方面存在困难；另一些学生在语法方面相对扎实，但在口语表达上略显不足。针对这一情况，我在教学过程中应注重分层教学，针对不同能力层次的学生给予适当的指导和练习。

在素质方面，学生们具有强烈的求知欲和好奇心，渴望在英语学习中取得进步。然而，部分学生在学习过程中缺乏自主性，过分依赖老师和同学。因此，在本节课中，我需要培养学生的自主学习能力，引导他们通过独立思考和小组合作，主动探索和掌握被动语态的用法。

在行为习惯方面，学生们在学习英语时，往往存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。针对这一情况，我在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动。

综合以上学情分析，我认为在本节课的教学中，应注重因材施教，充分调动学生的学习积极性，引导他们通过自主学习、合作学习和探究学习，掌握一般现在时和一般过去时的被动语态用法，提高他们的英语语言能力。同时，注重培养学生的文化意识、思维品质和自主学习能力，为他们的英语学习奠定坚实基础。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学白板、文具等。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，如Moodle或Blackboard。

3.信息化资源：英语教学软件、在线字典、教育网站、英语学习APP等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、互动式问答、任务型学习等。

5.教辅材料：牛津译林版高中英语必修1教材、英语周报、语法练习册、在线练习题等。

6.参考文献：英语教学杂志、学术文章、教育博客等，以获取最新的教学理念和方法。

7.评估工具：语法练习题、测验、小组讨论评估表、自我评价表等，用于监测学生的学习进度和理解程度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般现在时和一般过去时的被动语态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时和一般过去时的被动语态知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。