2022年版义务教育小学数学课程标准解读.pdf

2022年版义务教育小学数学课程标准解

读

文章中没有明显的格式错误和有问题的段落。以下是对每

段话的小幅度改写：

2022年版的义务教育小学数学课程标准相较于2001年版

更加准确、规范、明了和全面，从根本理念、课程目标、内容

标准到实施建议都有所变化。具体变化如下：

一、总体框架结构的变化

2001年版分为四个部分：前言、课程目标、内容标准和

课程实施建议。2022年版将“内容标准”改为“课程内容”，并将

前言部分分为课程根本性质、课程根本理念和课程设计思路三

部分。

二、关于数学观的变化

2001年版认为数学是人们对客观世界定性把握和定量刻

画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

而2022年版认为数学是讨论数量关系和空间形式的科学，是

对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。同时，数

学也是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每个公

民应该具备的基本素养。

三、根本理念的变化：“三句”变“两句”、“6条”变“5条”

2001年版的根本理念有“三句话”，而2022年版缩减为“两

句话”。同时，2001年版的六条理念变为五条，将对数学的认

识整合到理念之前的文字中，新增了对课程内容的认识，同时

将“数学教学”与“数学研究”合并为数学“教学活动”。

四、课程理念中新增加了一些提法

2022年版的课程理念中新增了一些提法，包括处理好四

个关系、数学教学活动的本质要求、培养良好的数学研究惯、

注意启发式、正确对待教师的主导作用、处理好评价中的几个

关系以及留意资讯科技与课程内容的整合。

五、“双基”变“四基”

2001年版的“双基”包括基础知识和根本技能，而2022年

版的“四基”则包括基础知识、根本技能、根本思想和根本活动

经验。同时，将“四基”与数学素养的培养进行整合，强调把握

数学基础知识、训练数学根本技能、领悟数学根本思想、积累

数学根本活动经验。

六、四个领域名称的变化

2022年版对四个领域的名称进行了变化，分别为数与量、

空间与形、变化与关系、数据与分析。

2001年版：建议教师注重培养学生的观察能力和实践能

力，注重学生的自主研究和合作研究。2022年版：建议教师

注重培养学生的思维能力和创新能力，注重学生的探究研究和

跨学科研究。

在课程内容方面，2022年版相比2001年版做了一些调整。

数与代数领域的第一学段增加了认识小括号和进行简单的整数

四则混合运算，这样有助于学生更好地理解和掌握数学知识。

图形与几何领域的出现，也为学生提供了更多的视觉化研究方

式。统计与概率领域的内容则更加贴近实际生活，让学生更好

地理解概率和统计的应用。综合与实践领域的要求也更加明确

和具有可操作性，让学生能够更好地将所学知识运用到实践中

去。

在实施建议方面，2022年版建议教师注重培养学生的思

维能力和创新能力，这样有助于学生更好地适应未来的社会和

职业发展。同时，注重学生的探究研究和跨学科研究，让学生

能够更好地发现和解决问题，培养综合素质和跨学科能力。