学前教师专业发展 课件 第八章 观察学习与反思促进学前教师专业成长.pptx

学前教师专业发展主编王晓莉21世纪学前教师教育系列教材中国人民大学出版社第八章观察学习与反思促进学前教师专业成长

学习目标１．了解观察学习的概念和特征。２．认识准备期的重要性。３．了解职初期所面临的困境和相应的解决策略。４．了解成熟期职业倦怠的表现，掌握其克服方式。21世纪学前教师教育系列教材

第八章观察学习与反思促进学前教师专业成长第一节观察学习第二节实际演练第三节实践反思21世纪学前教师教育系列教材

第一节观察学习所谓观察学习，是学习者通过观察他人（榜样）的行为和后果，获得示范行为的象征性表象，并做出与之相对应的行为的过程，它一直被认为是传递价值、态度以及思想和行为模式最有效的手段之一。通常来说，观察学习具有三个重要特征：不依赖直接强化，不一定具有外显反应，包含重要的认知过程。观察学习主要受到四个组成过程的制约，分别是注意过程、保持过程、动作再现以及动机过程一、观察学习的概述21世纪学前教师教育系列教材（一）听评课的定义“听课”是听课方凭借自身感官以及有关辅助工具，直接从教学活动中收集相关信息资料，并依据资料进行学习的过程；而“评课”是指评课方对教学活动的优缺点、成败点及其原因做客观、中肯的分析，并从教育理论的高度对教学活动中的现象做出准确解释。（二）听评课的类型按类型：１．集体教学活动２．游戏活动３．半日活动按功能：评比型，观摩型，检查型，研究型听评课活动类型的划分不是绝对的，并且在实际的听评课活动过程中各类型间有可能互有交叉。二、观察学习的教学实践：听课与评课

第一节观察学习（一）带着“问题意识”进入课堂（二）带着“整合意识”整合课堂（三）带着“反思意识”思考课堂三、优质听评课活动的表现21世纪学前教师教育系列教材（一）明确听评课的类型、目标（二）做好相关知识与工具准备（三）有针对性地进行听评课四、听评课的策略

第二节实际演练（一）备课的概念界定学前教师根据相关学科和政策标准以及课程特点，结合学前儿童的具体情况，选择最合适的内容、表达方法和顺序，编制教学进度和课时计划，以保证学前儿童有效地学习。（二）备课的类型与作用个人备课：提高备课效率，彰显教师教学独创性集体备课：通过共同协商和参与研讨，以期解决问题、促进教学进步和教师专业发展（三）备课的问题一是备课时间紧迫二是缺乏有效沟通一、备课21世纪学前教师教育系列教材（一）说课的概念界定说课教师需要在规定时间内，把自己将要进行或者已进行的一节课的教学设计和理论依据用准确、形象的语言表述出来。二、说课

第二节实际演练（二）说课的类型与作用（三）说课的挑战一是缺乏相应的理论分析二是说课主题与教学实际脱节二、说课21世纪学前教师教育系列教材说课类型具体内容反思型说课以优化教学设计与教学方式为目的，在课后进行的表述自己教学心得的说课模式，具有反思性和研讨性预测型说课以改进和优化教学设计为目的，在课前进行的说课活动，是研读、分析教材和其他教学资源，完成教学设计的一种说课方式研究型说课为突破某一教学难点、解决教学中某一关键问题、探讨解决方法而进行的说课，其往往和授课结合，课后再深入进行研究，并将研究结果整理成书面材料示范型说课以优秀教师或者学科带头人为代表进行的说课，并按照其说课内容和方式再组织教师进行评议的教学研究方式

第二节实际演练（一）备课策略第一，教学目标是否符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》等相关文件要求、是否能够促进学前儿童身心发展？第二，教学活动是否建立在了解学前儿童现状的基础上？第三，教学的内容、方式、策略、环境条件是否能够调动学前儿童学习的积极性？。三、实际演练的策略21世纪学前教师教育系列教材

第二节实际演练（二）说课策略三、实际演练的策略21世纪学前教师教育系列教材

第三节实践反思（一）上课与反思的概念界定上课是教师在教育教学中普遍使用的一种手段，在学前阶段，教师的反思是指教师对自己的教学方法、幼儿参与和课程安排进行深入思考和评估的过程。（二）教学程序、方法和课程实施模式第一，教学程序：简要介绍本节课的主题→图片、视频演示以及讲解→幼儿练习→总结展示。第二，教学方法：（１）口语传递法（２）直观法（３）以儿童活动为主的方法第三，课程实施模式：目前存在学习区、大单元、双语等多种学习形态（三）常见问题与“课后问”１．课堂教学评价水平较低２．师范生教学反思能力有待加强一、上课与反思21世纪学前教师教育系列教材第一，需要和孩子们保持良好的关系第二，课堂教学应该照顾到教学对象的心智发展水平，以及要注意到个别孩子的不同的个性和发展阶段第三，有规律地、循序渐进地提问是个不错的方法第四，灵活地处理教学大纲或者教学设计二、如何有效实施学前教育活动

第