学前教师专业发展 课件 第五章 学前教师专业能力的构成与发展.pptx

学前教师专业发展21世纪学前教师教育系列教材第五章学前教师专业能力的构成与发展

学习目标１．明确学前教师专业能力的构成。２．领会幼儿园环境创设的基本分类和方法。３．掌握幼儿园教育活动设计的原则、目标、内容及活动计划的设计。４．了解学前儿童发展评价的基本原则、内容和方式。21世纪学前教师教育系列教材

第五章学前教师专业能力的构成与发展第一节幼儿园环境创设第二节幼儿园教育活动设计第三节学前儿童发展评价21世纪学前教师教育系列教材

第一节幼儿园环境创设一、幼儿园物质环境创设21世纪学前教师教育系列教材（一）室外环境的创设（１）室外走廊：是连接室内和室外环境的通道，应让幼儿、教师、家长在途经过程中感受到美和快乐。（２）室外活动场地：是促进幼儿学习和发展的多样化活动空间，良好的室外活动场地应是保证儿童安全玩耍、自由探索的场所。（二）室内环境的创设（１）教室环境：幼儿园教室需要有足够的空间、充足的光线、良好的通风，能够防寒保暖。（２）走廊和楼梯环境：幼儿园走廊环境的内容布置可以是幼儿美术作品、有观赏价值的字画作品、班级幼儿的自我介绍、一周活动计划、班级常规工作信息等。此外，室内走廊空间宽裕的话还可以设置公共的活动区。（３）盥洗室和厕所环境：创设一般以近便、安全、卫生为原则。墙壁可以挂宣传画。

第一节幼儿园环境创设21世纪学前教师教育系列教材幼儿园精神环境主要是指幼儿园的人际关系及一般的心理氛围等。其中，人际关系主要表现为教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间的相互交往。（一）构建良好的师幼交往关系：教师与幼儿的关系是幼儿园人际互动的核心。首先，教师应该正确定位自身角色。教师与幼儿之间的关系应是平等友爱的。其次，教师应该尊重和关爱幼儿。最后，教师应该建立平等对话的师幼关系。（二）建立友好的同伴关系首先，教师应为幼儿的同伴交往创设有利条件。其次，教师要引导幼儿与同伴交流。最后，教师应引导幼儿与同伴合作。（三）创设安全自由的心理环境首先，教师应表扬、鼓励幼儿。其次，教师应持肯定、支持的态度。肯定和支持能促使幼儿心情愉悦、心态积极，产生一定的安全感；而消极的批评则可能导致幼儿畏首畏尾、缺乏自信。因此，教师应多给予幼儿正面肯定，少给予负面批评。最后，教师应多接纳、多欣赏。二、幼儿园精神环境创设

第一节幼儿园环境创设三、环境创设的注意事项21世纪学前教师教育系列教材（一）教师层面１．物质环境创设首先，深化“儿童为本”的教育理念。其次，提供多种材料，鼓励儿童参与。２．精神环境创设首先，注重师幼交往关系、同伴关系、心理环境的创设，促使儿童在和谐、友好的环境中潜移默化地成长。其次，教师应保持积极的工作态度。学前教师自身情感会给幼儿带来一定的“情感感染”。（二）幼儿园管理层１．物质环境创设首先，加强教师培训，关注教师实际需要。其次，整合其他课程，发展儿童自主性。２．精神环境创设首先，组织建构和谐氛围。其次，为和谐的师幼关系搭建桥梁。（三）家长层面１．物质环境创设多与幼儿园、儿童配合，着重儿童动手能力的培养。２．精神环境创设首先，主动与教师分享儿童基本情况。其次，营造和谐民主的家庭氛围。最后，积极配合教师，与教师沟通交流，将和谐的家庭心理氛围辐射到幼儿园之中。

第二节幼儿园教育活动设计一、幼儿园教育活动设计概述21世纪学前教师教育系列教材（一）幼儿园教育活动设计的基本特征１．技术性２．创造性３．广泛性（二）幼儿园教育活动设计的原则１．主体性原则２．发展性原则３．直观性原则４．趣味性原则５．渗透性原则

第二节幼儿园教育活动设计二、幼儿园教育活动设计的目标和内容21世纪学前教师教育系列教材（一）活动设计的目标１．幼儿园各领域目标：健康领域（１）身心状况①具有健康的体态；②情绪安定愉快；③具有一定的适应能力。（２）动作发展①具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；②具有一定的力量和耐力；③手的动作灵活协调。（３）生活习惯与生活能力①具有良好的生活与卫生习惯；②具有基本的生活自理能力；③具有基本的安全知识和自我保护能力。

第二节幼儿园教育活动设计二、幼儿园教育活动设计的目标和内容21世纪学前教师教育系列教材（一）活动设计的目标１．幼儿园各领域目标：语言领域（１）倾听与表达①认真听并能听懂常用语言；②愿意讲话并能清楚地表达；③具有文明的语言习惯。（２）阅读与书写准备①喜欢听故事，看图书；②具有初步的阅读理解能力；③具有书面表达的愿望和初步技能。

第二节幼儿园教育活动设计二、幼儿园教育活动设计的目标和内容21世纪学前教师教育系列教材（一）活动设计的目标１．幼儿园各领域目标：社会领域（１）人际交往①愿意与人交往；②能与同伴友好相处；③具有自尊、自信