高三班主任管理策略.pdfVIP

悉心感悟，体会收获的快乐

前苏联著名教育家苏赫姆林斯基曾指出:学生到学校来不但是学习,而

且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。

踏进高三,我们会发现学生脸上昔日的笑容消失了，而更多了几分忧愁。几

分不安。厚重的期待，沉甸甸的希望，周而复始的学习。频繁的考试⋯⋯这

是一场没有硝烟的战斗。与高三学子结伴同行的班主任，又该做些什么呢?

作为班主任，首先要组建和培养一个好的班集体，让每一位学生都在这个

集体中快乐地度过每一天，班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，

是学生灵魂的塑造者。在担任高三班主任过程中，我用心管理，悉心感悟，

体会到了守望中收获的快乐。

一、营造团结友爱的班级氛围．创设奋发向上的集体

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不

是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、

胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于

学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步展开。所以，班主任要

准确把握严格管理的尺度、严中有宽。

作为高三的班主任。我首先特别重视团结友爱、同舟共济的班级建设。

我鼓励同学之间学会合作，互相学习，不但在学习上相互提问、交流。在

生活上也互相关爱。看到同学情绪低落时，要主动去关心他们，学会安慰

别人；看到同学生活上有困难，也要伸出援助之手。

其次，我很重视创建一种奋发拼搏、积极向上的班级文化。优秀的班

级文化具有明理、导向、陶情、健全人格等多方面的育人功能，对学生是

一种“潜在的教育”，“隐形的教育”。作为高三的班主任。我把班级文

化建设和高三的学习情境联系起来。着意突出“努力、执着、信心、毅力”

这几种品质。我还利用主题班会、演讲、讨论等形式，展开对‘付出和回

报”“过程与结果”“苦和乐”等问题的探讨。通过一系列的探索与努力，

一种勤学好思、奋发拼搏、积极向上的班级文化已初步形成。

当然，高三面临着高考，而高考充满了优胜劣汰。为了提高竞争意识，

体现一个集体的活力，我要求学生立足自我，超越自我。激发他们敢于奋

勇当先。为实现理想而拼搏，为这个光荣的集体争光。每次周考、月考、

模考我都会认真地分析本班总成绩，各科排名情况。表扬成绩较好的以及

进步明显的学生，提醒那些暂时落后者。我让同学之间根据强弱科结伴复

习，取长补短。我还建议他们特别在备考后期，通过互相提问、交流、争

论，从而相互启发．提高成绩。

二、注重学生内在情感．激发心中的巨大潜力

教育家陶行知先生说过:真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出

的，才能打到心的深处。从这句话我们能够领会到:离开了情感，一切教育

都无从谈起。所以，注重学生内在情感，贴近学生心灵，用心管理，激发

心灵的潜力，在高三显得犹为重要。

1、贴近学生心灵。多途径与学生实行沟通

教育者是学生学习的平等交流者．是文化探究的真诚合作者。在高三，

教育者还是学生艰难岁月的共处者，是学生心灵的呵护者。作为班主任，

此时更要贴近学生的心灵。要用充满民主的爱，在学生需要安慰的时候，

即时送上温暖；在学生苦闷压抑的时候，即时找他们谈话，驱散他们心灵

的迷雾⋯⋯班会课上。我常常实行互动性对话，以求实现零距离交流。我多

次问学生。在学习生活中是否存有困难，如果有谁需要我做什么，我愿意

力协助。在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”

的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严

厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减小学生犯

各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于

形成良好的“小气侯”，从而有利于学生的成长。

但仅仅靠“堵”是不行的。“堵”必须与“导”结合起来，以“导”

为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增明辨是非与自我教育的水

平。

做好“导”的工作，需要做到“四多四少”:多民主，少强制；多激励，

少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们

要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、实行民主评

议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强

行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、

长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；

要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地

批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉