人教鄂教版小学科学四年级上册第11课《水结冰了》教案.docxVIP

人教鄂教版小学科学四年级上册第11课《水结冰了》教案

主备人

备课成员

教材分析

《水结冰了》是人教鄂教版小学科学四年级上册的教学内容，本课通过探究水的三态变化，特别是结冰过程，使学生理解物质状态转换的自然科学原理。教材以生活化的实例，引导学生观察水在低温下由液态变为固态的现象，通过实验活动，让学生亲身感受冰的形成过程及其特点，强化学生对物态变化概念的认识。课程内容与课本紧密相关，旨在培养学生的观察能力、实验操作能力和科学探究精神，符合四年级学生的认知发展水平和兴趣点。通过本课学习，学生将能够描述水的结冰条件，解释结冰过程中的热量变化，并与日常生活相结合，理解自然界中物态变化的现象。

核心素养目标

1.科学探究：使学生能够运用观察、实验等方法，自主探究水结冰的条件和过程，发展实证意识与创新思维。

2.理解与应用：学生能理解物态变化的科学原理，解释生活中与水结冰相关的现象，提高知识运用能力。

3.科学态度：培养学生对自然界现象的好奇心，激发探究欲望，形成积极、严谨的科学态度。

4.合作交流：通过小组合作实验，培养学生有效沟通、团队协作的能力，增强集体荣誉感。

5.环境意识：让学生关注水资源保护，培养节约用水、爱护环境的责任感。

学情分析

本节课的教学对象为小学四年级学生，他们在知识、能力、素质等方面有以下特点：

1.知识层面：四年级学生对水的三态变化有了初步的认识，能够描述水的液态、气态和固态特点。但对于水结冰的深入理解，如结冰条件、热量变化等方面，可能还较为模糊，需要通过本节课的学习来巩固和拓展。

2.能力层面：四年级学生观察能力和实验操作能力有所提高，但仍有待加强。他们在实验过程中可能存在操作不规范、观察不细致等问题，影响实验结果的准确性。此外，学生在分析、归纳和总结方面能力有限，需要教师在教学中给予指导。

3.素质层面：四年级学生好奇心强，对自然界现象充满兴趣。他们在课堂上表现出一定的探究欲望，但部分学生可能存在胆怯、害羞等心理，导致课堂参与度不高。此外，学生在团队合作、沟通表达方面能力各异，影响课堂学习效果。

4.行为习惯：四年级学生在课堂纪律、学习习惯方面逐渐成熟，但部分学生仍存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题。此外，部分学生对科学学习缺乏自信，容易产生畏难情绪。

针对以上学情，以下分析对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对水结冰的基础知识掌握程度将直接影响到本节课的学习效果。教师需要通过生动形象的教学手段，帮助学生巩固已有知识，并在此基础上拓展新的知识。

2.能力层面：观察能力和实验操作能力对学生理解水结冰现象至关重要。教师应注重培养和提高学生的实验技能，以提高课堂学习效果。

3.素质层面：学生的好奇心和探究欲望是激发学习兴趣的关键。教师应关注学生的心理特点，营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验。

4.行为习惯：良好的课堂纪律和学习习惯有助于提高学生的学习效果。教师应加强对学生的引导和激励，帮助他们树立自信，克服困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-实验室：用于进行水结冰实验的器材、低温环境设备（如冰箱、冰柜）。

-投影仪：展示与水结冰相关的图片、视频等教学材料。

-学生分组实验材料：试管、水、色素、温度计、冰格等。

2.软件资源：

-课本：人教鄂教版小学科学四年级上册。

-教学PPT：包含水结冰过程、实验步骤等相关图片和信息。

-教学视频：介绍水结冰现象及其科学原理。

3.课程平台：

-课堂互动平台：用于学生分组讨论、展示实验结果。

-学习管理系统：发布学习任务、作业和评价。

4.信息化资源：

-数字温度计：用于精确测量水温变化。

-电子白板：教师用于标注、解释和展示实验数据。

5.教学手段：

-实验教学：指导学生进行观察和实验，亲身体验水结冰过程。

-分组讨论：促进学生合作交流，共同分析实验结果。

-案例分析：通过实际生活中的例子，帮助学生理解水结冰现象的应用。

-互动提问：激发学生思考，检验学习效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学习管理系统，发布关于水结冰的预习资料，包括PPT、视频和预习指导文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“水结冰的条件和过程”，设计问题如“水在什么情况下会结冰？”“结冰过程中温度如何变化？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台统计功能，跟踪学生的预习情况，并通过微信群与学生沟通，解答预习中的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，了解水结冰的基本概念。

-思考预习问题：针对设