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小学数学课堂导入的多样性

摘要：“良好的开端是成功的一半”，课堂的“导入”具有很强的艺术性，是课堂教学非常重要的环节.能够迅速抓住学生的求知心理，激发学生的学习兴趣，在课堂开始引发学生的思维冲突，为整个课堂的开展做好引导和铺垫。

关键词：小学数学；导入；教育理论；多样性。

所谓课堂导入，就是在学习新知识之前，教师根据教学目标、教材特点，精心设计一个与教学内容相关的引入，激活学生的思维，使学生处于一种积极的学习准备状态。所以课堂导入的成功与否，直接关系到一节课的教学效果，关系到学生在数学课堂上的心理状态和参与程度。它就像一根导火索，能激发学生的思维想象和创造及求知欲望，培养学生对数学课的热爱[1]。

一、导入的目的和要求

由于小学生的生理、心理尚不成熟，极易被外界事物影响和干扰，“导入”要稳定和集中学生的注意力，想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心理状态，引导学生的注意指向。

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，“导入”的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，要有利于激发学生的思维活动。数学学习活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，导入要充分考虑学生已有的知识经验与所授内容的内在联系以及学生的认识发展水平。

心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”，兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野、丰富心理生活的最重要动力。一个人的兴趣愈浓，他的观察就愈仔细，感知、思维、记忆、联想等智力活动就愈有成效。导入要注意培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，使学生产生学习的愿望、冲动[2]。

那么，在当前的小学数学课堂教学中如何进行导入呢？

二、导入的方法

1.复习导入法

《数学课程标准》强调，数学活动必须建立在学生的认知发展水平之上。在每节课的开始，教师可以采用复习旧课的相关内容作为导入新课的方法，这也是新课导入最常用的方法。这种导入方法简单易行，利于在原有知识基础上生长新知，有助于学生较快地把新知纳入原有的认知结构[3]。

2.情境导入法

创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。从而用一种别具一格、饶有趣味的方式来达到引入新课的目的。

例如，在教学二年级《秒的认识》这一课时，可以这样导入：

师：同学们，喜欢过节吗？有一个咱们中国最传统、最重要的节日，你们都会得到压岁钱，这是什么节日？（春节）

师：（放映春节联欢晚会倒计时课件）新年的钟声马上就要敲响，开始倒计时了，一起来。（师生一起倒计时）

师：过年真好！我们又一次听到了新年的钟声.谁知道刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位?(秒)

师：我们以前学过的时间单位是时、分.要计量很短的时间，就要用比分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒。（揭示课题：秒的认识）

激发学生学习情趣的创境导入艺术，让学生“未入其文，先动其情”，学生在导入教学中积蓄的情感，也会转化为他们探求知识的强大动力。导入时的情境创设要巧妙精当，贴近实际生活，能够触及学生的内心深处，启发他们的情绪想象。

3.开门见山导入法

教师在上课的一开始，就点明本节课所讲的课题以及问题的重点，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的目标导向，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。

例如，“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写两个很大的数12亿.然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。这种导入法有简洁明快的特点，能在很短的时间内引起学生的有意注意，激发学生探索新知的欲望，帮助学生把握学习方向。

4.故事导入法

讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一，在故事导入中，有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维，丰富联想，使儿童很自然地进入最佳的学习状态。

5.创设游戏导入法

游戏是儿童喜爱的、主动的活动。教师安排有趣的数学游戏，让学生在玩中学，可以提高学生学习数学的兴趣，增强合作的意识，并由无意注意上升到有意注意，发展间接兴趣，收到良好的教学效果。

例如，教学“能被2、5整除的数”一节内容时一位教师创设知识竞猜的游戏导入.游戏规则：在自己的双手上分别写上一个双数和一个单数，写好后用左手的数乘3，右手的数乘2，再把两边的积加起来，让学生把结果告诉老师。教师猜测左手上写的是单数还是双数。当学