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自制教具打造小学英语课堂的动感地带

【摘要】：在小学英语教学中巧妙地使用自制教具,能充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,能激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生更自觉、更有兴趣地参加英语课堂活动,利于教师更有效地组织、管理和调控教学活动,使小学英语教学取得事半功倍的效果。教师巧用简洁、方便的自制教具,可以调动学生学习英语的积极性,让学生真正成为英语课堂的主体,使学生积极地投入英语学习当中,为英语课堂增添活力。

【关键词】：小学英语；自制教具；教学效率

夸美纽斯指出：“教学是一种用教来使人感到愉快的艺术，它能使教师和学生全都得到最大的快乐，以达到教学的最高境界。小学英语教学特别强调生动而真实的语言环境的创设,以及充分利用和开发多种媒体,丰富教学内容,活跃课堂气氛,激发英语课堂活力。结合小学英语教学实际,顺应素质教育的要求,开展自制英语教具活动,合理巧妙地使用自制教具,对促进课堂教学高效,意义重大。

一、化枯燥为有趣

小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心，使他们逐步形成用英语进行日常交流的能力，为今后的学习打下基础。教师自制的教具能创设和模拟生活情景，为学生创造一种真实的语言环境，使枯燥的学习内容变得形象、生动，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。运用教具可以节省时间，集中学生的注意力，增大课堂密度，有效帮助学生增加语言练习与检测的机会。

例如,在教学苏教译林版小学英语六年级上册的Unit7《ProtecttheEarth》时,针对本单元的重点短语use...to.../reuse...to...时，如果老师光讲解这个短语的用法，学生应该会觉得没有意思，对该句型的理解也不会深刻。但如果教师组织学生就地取材,把家里的一些废弃物品制作成自己喜欢的玩具、文具、生活用具等各种物品,教师也动手制作了一些关于物品原材料的卡片,并用英语标上各种原材料的单词,用来训练句型:use...to.../reuse...to...教师在组织学生进行Funtime环节的学习时,让学生利用这些自制的教具、学具,与老师、同学一起完成对话练习。学生在这种真实的语言情境中,自然地运用英语进行交流。一些不敢开口说英语的学生也受到氛围的感染,加上练习的内容并不复杂,他们在同学的带动下,也积极参与到对话当中。课堂氛围非常活跃,学生的学习兴趣非常浓厚,教学效果很好。由此说明,自制教具不但能在一定程度上弥补配套教具的不足，而且可以给学生以直观的感受，有利于启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，在教学上具有诸多显而易见的优势。

二、化复杂为简单

在高年级的教材中，句子中开始出现越来越多的抽象词，让学生难以运用。如五年级上册Goldilocksandthethreebears这个故事中too和just两个程度词的学习时，学生可以在游戏中用教具感知句子意思的变化。在接触到三种不同温度的水后，学生自然而然感慨：“Thissoupistoocold.”“Thissoupistoohot.”“Thissoupisjustright.”在感知三种材质的床时，以化大为小的方法，将三种材质的教具放入小黑盒里，放大学生的触觉，学习“toohard”“toosoft”。这种特殊的学习体验加深了学生对语块的理解，使全英文的学习在小、中、高年级都可以实现。

小学英语在五年级上学期就要求学生写作，这对于小学生来说，难度不小。例如,在教学苏教译林版小学英语五年级上册的Unit3《Myanimalfriends》时,教师提前布置任务,要求学生从家里带一个或制作一个自己喜欢的小动物。教师也自己动手制作一个漂亮的动物。刚开始上课时,教师就和学生一起分享自己的动物,并且一边让学生观察自己的动物的外貌,一边用英语描绘动物：“Thisismyanimalfriend.Ithasfourlegsandashorttail.Itisbrown.Itcanrunandjump.Doyoulikeit?”教师完成示范之后,对重点的句子和词汇进行板书,强化学生的记忆。然后,教师请学生上讲台介绍自己喜欢的动物朋友。最后，再让学生把描述的内容写下来。由此可见,借助这些教具组织英语学习活动,简化了英语学习的内容,让学生感受学习英语的快乐,促使学生喜欢上英语。

三、化抽象为形象

小学阶段的学生主要以具体直观思维为主,逻辑抽象思维的发展刚刚起步.教具能够加强教学的直观性,调动小学生多种感官,创设生动的语言环境等,它既是教师生动活泼地组织教学、简捷高效地表达语意不可缺少的手段,也是提高学生学习兴趣不可缺少的工具。例如