寓教于乐----提高课本剧在小学课堂实践中的有效性 论文.docxVIP

寓教于乐

----提高课本剧在小学课堂实践中的有效性

摘要：本文的主旨为探究课本剧在小学课堂实践中的作用发挥，从而实现寓教于乐，通过提出一些应用策略来提高小学课堂的教学质量。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从明确课本剧的标准、丰富课本剧的形式、充分发挥学生的主体作用等方面入手，从而提高课本剧在小学课堂实践中的有效性，有助于提升学生的综合素养。

关键词：课本剧：小学课堂：作用发挥

引言：随着新课程改革的大力推进，小学课堂教学也迎来了全新的课题，课本剧对于小学课堂具有重要的积极促进作用，如何使课本剧在小学课堂实践中充分发挥其作用，成为了小学教师教学的研究方向。

明确课本剧的标准

首先让学生读教材的内容，然后思考这样的课文适合演课本剧吗？教师先让学生自由交流，说说什么样的课文适合表演课本剧，角色应该怎么分配，要演好课本剧需要哪些准备。在交流过程中，教师可以通过实例，引导学生明确讨论重点。比如，关于“选课文”，可以提供一些选项或条件，让学生比较、判断：如果在《父爱之舟》和《草船借箭》之间选择，通过比较两篇课文的特点，不难发现《草船借箭》的情节更跌宕、人物对话更丰富，更容易表演，所以《草船借箭》更适合；如果只有四个人表演，对比《红楼春趣》和《景阳冈》，就会发现人数不够的话，表演《红楼春趣》会受到一定限制。要让学生明白，讨论选哪篇课文时，应关注课文内容是否适合、表演的客观条件是否具备等条件。又如，关于“分角色”，教师可以罗列一些角色，让学生说一说谁可以演哪个角色，为什么要让他来演：角色尽量适合“演员”，如形象贴近、性格相似，或是根据“演员”的表演能力来决定。再如，关于“怎么演”，教师可以出示一些由课文改编的剧本，或者结合课本剧表演的视频片段，归纳出讨论的重点：如何设计角色的台词、表情、动作等。

二、怎样演好课本的角色

教学之初，可以引入表演的视频。引导学生交流：他们表演的是那一篇课文？你们喜欢表演课本剧吗？如果让你们也表演一次课本剧，要怎么准备呢？然后在班级中布置一次课本剧表演活动，通过任务驱动，创设真实的情境，激发学生的兴趣。

然后让学生弄清楚，要想表演课本剧，首先要把课文中的语言改编成适合表演的形式。四年级上册的《西门豹治邺》一课提供了将课文改编为剧本的范例，教学中可以结合这一例子，指导学生关注改编的要点。比如：怎样将叙述性的语言转换为人物之间的对话？设计什么样的表情、动作，才能表现人物的内心或者凸显出性格？引导学生结合本组选择的课文展开具体讨论。教师在巡视过程中相机指导难点，比如，把叙述性语言转化为人物对话时，要注意人称的变化；有的叙述性语言不一定要设计成台词，也可以用表情、动作来表现；实在无法转换为人物对话、又无法省略的部分，可以适当借助布景或旁白等。相对于课文的改编，服装、道具的准备是辅助性问题，也不是必需的，教师可提示学生不要在这一项的讨论上花费过多的时间和精力。

讨论时，教师还可以给学生提供一些方法。比如，可以按照故事的发展顺序，讨论人物的语言、表情、动作；可以一边讨论一边作记录，为后期排练做好准备。此外，还要提醒学生，无论是对人物语言、表情、动作的设计，还是对服装、道具的准备，都要符合人物的身份和性格特点。

三、充分发挥课本剧的实用性

小学生正处于活泼好动、张扬个性的年龄段，由于其想象力丰富，表达欲望强烈，表演课本剧有助于提高学生的综合素质。

在教学中，老师可以先和几位学生演练一次，为全班同学做出示范：也可以挑选小组进行演示，教师在一旁进行提示、引导。演练前，老师提示学生认真观察组员的表现，演练后，可以让学生说说有哪些做法值得学习，组员的表现有哪些好的地方、哪些需要改进。然后引导学生交流，组员意见不同时，可以让组员说一说支持与反对的理由，从而达成一致。

例如，在教授统编版小学《四年级语文下册》中，关于第四单元有一道习题《我的动物朋友》。教师可以对习题内容稍加改动一下，让学生们自己给自己装扮成一只小动物，并向其他同学扮演的小动物进行自我介绍。在装扮上，要求所有道具需学生自己来制作，如扮演兔子的学生，要想办法为自己做一对长长的耳朵、扮演小猫的学生要想办法给自己贴上胡须等等。材料可以选择硬一些的纸、家中废弃的破旧衣物或者其他废弃的生活用品。通过这种方式，既能锻炼学生自己动手的能力，还可以培养学生的观察能力和思维能力，充分发挥了课本剧的实用性。

四、平衡课本剧与课堂纪律的关系

课本剧在小学语文课堂实践中，角色扮演教学法占了很大比重，让从来没有舞台经验的学生上台表演，老师一定要注意表演前课堂氛围的营造。积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生智力活动。在这种心理气氛下，学生思路活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。所以在表演前，教师要起到引导作用，从而使学生们能够在有序