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多元智能的课程可以让宝宝更好的发展

多元智能创意课程是由香港教育学院首席讲师兼幼儿学院学术

主任、世界幼儿联合会（OMPE）香港分会会长黄蕙吟博士经数年的研

究而编制的幼儿园课程。我园自2003学年引进，加入香港·大陆课

程资源开发的比较研究的队伍。

一、引进新课程，利于教师和幼儿最佳成长

什么样的社会需要什么样的人才，什么样的人才呼唤什么样的教

育。在大工业时代需要劳动者具有一定的文化、知识，因而教育实现

了以教师为中心、以课堂为中心的特征；随着现代社会的到来，教育

强调尊重儿童的个性心理发展规律，尊重儿童的兴趣；而今已进入信

息化时代，变化快、变化涉及面广成为社会的主流特征。

社会呈现出多元化的特征，教育应对社会的挑战，应教育学生学

会生活、学会认知、学会合作、学会学习、多元智能的教育理论是随

社会发展而生成、发展的理论。

课程是实现教育目标和幼儿发展的中介，什么样的课程体现什么

样的育人目标和指导理论，多元智能创意课程，体现可以多元的眼看

待儿童的发展，注重发挥儿童的创意思维和创造能力，促进儿童全方

位的发展。

为了更好地贯彻实施《幼儿园教育纲要》（试行），为了在实施

课程中帮助教师更新教育观念，实现从观念到行为的转化，为了让每

个儿童拥有快乐的童年和幸福的一生，引进新课程旨在促进教师的专

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业化成长，努力为幼儿的健康成长创设最佳的环境，给予适当的帮助。

二、多元智能创意课程特点简析

1、以多元潜能的理论设计课程：

多元智能是指具有相对独立的8种智能，即：语言智能、逻辑—

—数理智能、人际智能、自省智能、空间智能、身体动觉智能、音乐

智能及自然观察智能等。

多元智能创意课程目标就是要促进儿童多元智能的发展，从多元

的角度去评价课程的价值。在过去的课程中，语言和数学受到了人们

的偏重，而且以掌握语数的知识作为评量学生学习成绩优劣的唯一标

准，成为升学、就业的敲门砖。

现代的社会是一个多元的社会，课程也应该为人才的多元发展奠

定基础，八大潜能对于社会对于人的自身发展都是有价值的，课程应

该体现能引发并促进每个儿童自身潜能的发展，多元智能创意课程正

是要努力发挥幼儿的多元智能。

2、课程的组织突出综合性。该课程从幼儿生活中不同的兴趣点，

一阶段围绕某一主题展开。一般每学期有5~7个主题，每个主题又由

若干个分主题组成，分主题的活动内容兼顾儿童的多方面学习内容，

如大班主题：冬日暖洋洋分主题之一“冬天又来了”主要内容有：

“四季的变化”促进儿童自然认知能力发展。

“四季歌”促进儿童韵律、创作儿歌、想象力的发展。

“冬天乐园”促进儿童人际。

“溜冰乐”促进儿童肢体动作、音乐的发展。

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“溜冰运动员”促进儿童空间、自然智能发展。

让幼儿能围绕主题探索、解释，从而涉及多学科目标的学习活动，

在主动“见”、“触”、“思”、“创”的过程中引发幼儿语言、逻

辑思维、空间、美感、沟通、反思等多元的潜能，发挥各人的多元潜

能。

3、十分重视儿童的创造。爱因斯坦的名言：“想象力比知识更

重要”，该课程特别重视“发挥幼儿的创意思维与创造能力”。每个

主题的发展线索都留有生成的空间，启示教师关注“孩子的兴趣”再

由兴趣引发出孩子更需要的活动，丰富课程内容。

同时还为儿童的创作活动提供丰富的材料、安排必需的活动及时

间，强调让幼儿在外在的真实物体的互动过程中，储备内在的能力，

在外在环境的诱导引发下，促进创意的涌现。

4、重视对幼儿发展的评量。

评价是课程的重要环节之一，该课程建立了比较完备的课程评

价，既有每节课后的评价，亦有每个主题后按8个智能的分项评价，

启示教师在实施课程的过程中要尽量关注每个儿童的表现，在实施阶

段计划后应整体把握每个儿童各方位的发展进程，并且重视个案分

析，从而使教育能针对每个幼儿的发展阶段，促进每个幼儿不断地从

原有水平上提高。

5、注重与家长同步的教育。

该课程十分重视家庭、社区教育资源的合理利用，在每一个主题

书中都有“学校通讯站”栏，即结合每个主题的目标、内容向家长作