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金羊镇九年制学校心理咨询记录

学生心理咨询记录〔一〕：

学生姓名:王某

班级:八年级〔1〕

性别:男

年龄:13岁

根本状况：

她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成

绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上

课从不主动举手发言，老师提问时总是低头答复，声音听不清，脸

蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发

愣，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平

时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一齐

玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

初步分析：

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里

顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对剧烈的竞争，

却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏

竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，个性是参加毕业会考，

心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承

受潜力，总觉得自己确实不行，在剧烈的竞争中，这种心理障碍是

走向成功的大敌。

透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影

响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力，一向疑心自己

的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的

恶性循环之中。这样就严重影响他的身心安康开展。

此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成

龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在

学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否认自己，疑

心自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩

子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶然才过问

一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式非常粗

暴。

在学校里，假如老师对一些同学理解不够，关注不多，就容易

造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，

这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和

赞叹，久而久之便否认了自己的一些行为和想法，渐渐不相信自己

的潜力与程度，也就越来越不自信，此时自卑感却渐渐占了上风。

另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中

间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。

再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小

学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。

多年的经历告诉我，王某同学出现这种状况，极可能是因为她

的心理有必须问题。如何帮助他克制自卑心理，走出这个阴影呢？

辅导过程

这半学期以来，我在班级里进展了“班级是我家，管理靠大

家〞的活动管理理论，透过一段时间的努力，我惊喜地发现王某同

学的状况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑

心理，真正树立起了我能行的良好心态。此刻她不但喜欢与同学

一道做游戏了，而且用心参加班级管理、年级管理。看到她身上的

变化，这可谓是感受良多：

1、鼓励教育，唤起信心。

“师爱是教育的根底〞，为了去除王某的畏惧心理，我在课余

经常有意无意的找王某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，

让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她

有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的王某这天坐得真

端正！〞“我们的王某同学答复下列问题真响亮〞“我们的……〞

在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，王某是我们整体中

的一员。渐渐的，王某开场喜欢和我接近了，有一次，她还天真的

问我：“老师，你是老师吗？〞“我不像老师吗？〞我反问。“不

太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！〞我欣然地拉着她的手

说：“好孩子，这是因为你不明白，其实上课爱笑的老师多得很！〞

2.树立信心，激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的王某被所

在小组选上了，我明白这是小组成员给她的时机，我就发动她的好

朋友发动，并让他们一齐上。开场她不愿意，最后加上家长和老师

的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任

课上以她为典型进展了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑

容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了必须兴趣。后经过不断

鼓励，稳固，她进步了。有一天她问我：我能行吗？我说：你

这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！

她冲动地不住点头。从