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第7课《询问交互》教案

主备人

备课成员

教材分析

第7课《询问交互》教案紧密围绕教材内容，针对五年级学生实际水平设计。本课以课本中“询问与回答”章节为基础，结合学生已掌握的日常交流用语，进一步拓展询问交互的句型与情境。通过设置不同场景，如学校、家庭、公共场所等，教授学生如何运用一般疑问句、选择疑问句及特殊疑问句进行有效沟通。课程强调与课本知识的关联性，注重培养学生的语言实际运用能力，使学生在掌握知识的同时，提高交际互动技巧，符合教学实际需求。

核心素养目标

本课程聚焦学生语文核心素养，以《询问交互》为载体，旨在提升学生以下能力：首先，加强语言理解与运用，使学生能熟练运用各类疑问句，深化对语言结构的认识。其次，培养交际能力，通过情境模拟，提高学生在实际交流中的应变与表达能力。再次，强化思维品质，引导学生学会逻辑推理和问题分析，培养批判性思维。最后，拓展文化意识，让学生在互动中了解不同文化背景下的交际礼仪，增强跨文化沟通意识。以上目标均与新教材要求相符，注重学生综合能力的提升。

教学难点与重点

1.教学重点

-句型掌握：本节课的核心内容包括一般疑问句、选择疑问句及特殊疑问句的基本结构，如“是不是”、“哪个更好”和“什么时候”等句型的运用。

-情境应用：通过实际情境模拟，让学生学会在不同场合下使用恰当的疑问句进行交流。

-交际策略：教授学生在询问交互中如何运用礼貌用语，如何根据对方回答进行合适的回应。

举例：在教授一般疑问句时，强调助动词的位置和回答方式，如“Doyoulikeapples?”与“Yes,Ido./No,Idont.”的对应。

2.教学难点

-句型转换：学生需要理解并能够灵活转换不同类型的疑问句，例如将陈述句转换为一般疑问句。

-语境理解：学生在实际交流中需要根据语境选择合适的疑问句，这要求他们对语境有敏感的理解。

-语音语调：疑问句的语调通常会上扬，学生需要掌握正确的语调以表达询问的意图。

举例：在特殊疑问句的教学中，解释“Wheredidyougo?”与“Whereareyougoing?”之间的时态差异和使用情境，以及如何通过语调区分询问和陈述。

针对以上难点，教师应采取以下教学方法：

-通过示例和练习，帮助学生识别和构造不同类型的疑问句。

-创设丰富的语境，让学生在角色扮演中练习疑问句的使用。

-利用图表、音频和视频材料，强化学生对语音语调的认识和模仿。

-设计互动游戏和小组活动，鼓励学生之间相互练习和纠正，以提高他们对疑问句的理解和应用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前准备好《英语》课本第七课“询问交互”的相关内容。

-教师准备补充练习册和词汇卡片，以便于学生在课堂上进行即时练习和复习。

2.辅助材料：

-准备与询问交互相关的图片，如日常生活中的对话场景，用于视觉辅助和情境创设。

-制作或搜集图表，展示不同类型的疑问句结构，便于学生直观学习和记忆。

-搜集并剪辑视频片段，展示疑问句在实际对话中的应用，增加学生的听觉和视觉体验。

-设计互动软件或应用，如课堂互动游戏，让学生在游戏中练习疑问句的构造和应用。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验，但若需要模拟真实场景，可准备角色扮演所需的道具，如学习用品、地图等。

4.教室布置：

-将教室分为几个不同的区域，如小组讨论区、个人展示区，便于学生进行小组合作和个人练习。

-设立一个模拟对话区，用于学生进行角色扮演和情境模拟。

-在教室墙壁上张贴疑问句的海报和提示卡，为学生提供视觉上的复习材料。

-确保教室内的多媒体设备正常运行，以便于播放视频和展示电子教案。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台，上传预习PPT和视频资料，明确预习目标和要求，即理解疑问句的类型和基本结构。

-设计预习问题：围绕“询问交互”课题，设计问题如“你能举出几种不同类型的疑问句？”和“在什么情况下我们会使用特殊疑问句？”等，启发学生思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据，跟踪学生的预习情况，并通过微信群进行提醒和指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读教材和相关资料，尝试理解疑问句的构造和应用场景。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至学习平台或直接反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，形成对疑问句的初步认识。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和预习进